صعوبات التعلم

صعوبات التعلم

إن رعاية النمو اللغوي مسؤولية أسرية مدرسية تقع على عاتق الوالدين والمعلمين في تنمية لغة الأبناء . فالطفل يدخل المدرسة وقائمة مفرداته تضم أكثر من 2500 كلمة وتزداد المفردات بحوالي 50 % عن ذي قبل في هذه المرحلة . ولكن ما يعانيه الأطفال من مشكلة صعوبات التعلم تعيق تعلمهم والتي تعتبر من المشكلات المحيرة وغير والتي الواضحة بشكل كبير للتربويين .
يزداد الاهتمام بموضوع التلاميذ الذين يواجهون صعوبات في التعلم يوما بعد يوم , ويجيء الاهتمام كنتيجة للآثار والانعكاسات السلبية لهذه الظاهرة . فهي ذات آثار سلبية على المتعلم ومجتمعه من حيث انعكاساتها السلبية النفسية والتربوية والاقتصادية والاجتماعية . ومما يزيد الاهتمام بهذا الموضوع ازدياد نسبة التلاميذ الذين يعانون من ضعف واضح في صفوف مدارسنا , حيث أن الطالب لديه قدرات عقلية كالعاديين ولكنه مع ذلك يخفق في ناحية أو أكثر من النواحي الأكاديمية .

ويشير مصطلح صعوبات التعلم إلى وجود اضطراب أو أكثر في الوظائف الأساسية التي تشتمل على فهم أو استعمال اللغة والكلام والكتابة , يظهرها الفرد عن طريق عدم قدرته على الاستماع والتفكير والكلام والقراءة والتهجئة والقيام بالعمليات الحسابية . وهذه المشكلات لا تعود إلى أسباب حسية أو عقلية أو جسمية .

اسباب صعوبات التعلم
تنتج أسباب صعوبات التعلم عن عوامل عديدة أهمها : -
- عوامل بيئية كالحرمان أو سوء التغذية .
- عوامل بيولوجية أدت إلى تلف الدماغ مثل التهاب السحايا أو صعوبات الولادة أو تعاطي الكحول أو المخدرات .
- عوامل وراثية كالتوائم في حالة ولادة توائم متشابهة حيث إذا اشتكى احدهما من صعوبة في القراءة فان التوأم الآخر سيشكو من نفس المشكلة .

معايير تحديد صعوبات التعلم لدى الطالب
- إذا لم يحقق الطالب قدرات مناسبة مع مستوى قدرات طالب في نفس عمره في الجوانب المختلفة كالاستماع والتفكير والكلام والقراءة والكتابة والتهجئة والحساب .
- إذا كان لدى الطالب ثمة فارق شديد وملحوظ بين التحصيل والقدرات العقلية .
خصائص الطالب الذي يعاني من صعوبات تعليمية
- صعوبة في الانتباه للمثيرات ذات العلاقة بالمهمة الدراسية وعاني من نشاط مفرط ويكون غير قادر على الاستراحة والتركيز .
- مشكلات في ترتيب الإحداث أو المعلومات .
- صعوبة في دمج المعلومات لتكوين صورة كلية .
- صعوبة في إتباع المعلومات .
- التعثر والاصطدام بالأشياء وضعف بسيط في التوازن .
- نسيان الفرد لما يسمعه وصعوبة في تمييز الأصوات .
- ضعف في النطق والميل إلى استخدام كلام طفولي , والتلعثم والتمتمة وأحيانا رفض التكلم .
- عدم القدرة على التعبير عن الفكرة .
- الميل إلى الروتين وظهور عدم استقرار عاطفي في حالة التغيير .
- عدم الانتظام والتشتت والتهور .
- عدم الاستفادة من الخبرات السابقة في الظروف الجديدة
- ضعف في إصدار الأحكام المتعلقة بالمفاهيم الفراغية المكانية .
- صعوبة في القراءة خاصة من اللوح .
- عدم معرفة مفاهيم الوقت كالتأخر دائما عن المواعيد المحدودة ,وعدم الإلمام بمفهوم الوقت العادي .
- اضطرا بات في معرفة الاتجاهات – مثل يمين – يسار – غرب- شرق .
- ضعف عام في العضلات الكبيرة – وهنا يتصف الطالب بالفوضى ويفتقر إلى التوازن ويسقط على الأرض كثيرا .
- ضعف الإدراك الاجتماعي – حيث الطفل غير قادر على تحديد ما إذا كان الطلاب الآخرون يتقبلونه أم لا , ولا يملك القدرة على قراءة لغة الجسم وخصوصا علامات الوجه .
- عدم القدرة على متابعة نقاش الصف وعدم القدرة على فهم تسلسل الأفكار عندما يناقش المعلم أو الطلاب مواضيع محددة .
- اضطرا بات ادراكية وتشمل اضطرا بات مرئية وسمعية وحسية وادراكية حسية أي إن الأطفال غير قادرين على نسخ الحروف الأبجدية وعدم التمييز بين مربع ومستطيل وكتابة الحروف مقلوب .
انواع صعوبات التعلم

من المسميات المستخدمة لوصف مظاهر صعوبات التعلم : -
- الحبسة الكلامية – تشير إلى حالات التأخر في الكلام والنطق .
- الديسلكيا – عسر القراءة أي عجز في القدرة على فهم او قراءة ما يقوم به الفرد .
- عيوب صوتية – وجود عجز في قراءة الكلمات التي تظهر في شكلها الصوتي الكامل .
- إدراك الكلمات ككليات حيث ينطق الطالب الكلمات المألوفة كغير المألوفة وكأنه يتعامل معها لأول مرة .
وأبرز مشكلات صعوبات التعلم في القراءة والحساب هي : -
 صعوبات خاصة في القراءة وتتمثل في : -
– حذف بعض الكلمات أو أجزاء من الكلمة المقروءة فمثلا عبارة ( سافرت بالطائرة ) , قد يقرأها ( سافر بالطائرة ) .
– إضافة بعض الكلمات إلى الجملة أو بعض المقاطع أو الأحرف إلى الكلمة المقروءة غير الموجودة في النص الأصلي لها فمثلا كلمة ( الكرك ) قد يقرأها ( الكراك ) وجملة سافرت بالطائرة قد يقرأها سافرت بالطائرة إلى أمريكا .
– أو إبدال بعض الكلمات بأخرى فد تحمل بعضا من معناها فمثلا يمكن أن يقرا كلمة ( العالية ) بدلا من ( المرتفعة ) أو الطلاب بدلا من التلاميذ , أو يقرا حسام ولد مجتهد بدلا من حسام ولد شجاع وهكذا ... .
– تكرار بعض الكلمات أكثر من مرة دون مبرر فمثلا قد يقرا ( غسلت الأم .. غسلت الأم الثياب ) بدلا من ( غسلت الأم الثياب ) .
– قلب وتبديل الأحرف وهي من أهم الأخطاء الشائعة إذ يقرا الطالب الكلمات أو المقاطع بصورة معكوسة وكأنه يراها في المراَه فقد يقرا ( درب ) بدلا من ( برد ) وقد يقرا (زر) بدلا من (رز ) وأحيانا يخطىء في ترتيب أحرف الكلمة فقد يقرا ( فتل ) بدلا من (لفت ) وهكذا .
– ضعف في التمييز بين الأحرف المتشابهة رسما والمختلفة لفظا مثل ( ع,غ ) أو ( ج,ح,خ) أو ( ب,ث,ت,ن ) ( س,ش) .
– ضعف في التمييز بين الأحرف المتشابهة لفظا والمختلفة رسما مثل ( ك,ق ) أو ( ت,د,ض ) أو (س,ز) وهذا الضعف في تمييز الأحرف ينعكس بطبيعة الحال على قراءته للكلمات فهو قد يقرا (قوت ) بدلا من (توت) وهكذا .
– ضعف في التمييز في أحرف العلة فقد يقرا كلمة ( فيل ) بدلا من ( فول ).
– صعوبة في تتبع مكان الوصول في القراءة وازدياد حيرته وارتباكه عند الانتقال من نهاية السطر إلى بداية السطر الذي يليه إثناء القراءة .
– قراءة الجملة بطريقة سريعة وغير واضحة .
– قراءة الجملة بطريقة بطيئة كلمة فكلمة أخرى و هكذا .
 صعوبات خاصة بالكتابة مثل : -
- عكس الأحرف والإعداد بحيث تبدو له في المراَه فأحرف أو الرقم يكتبه بشكل مقلوب وأحيانا قد يقوم بكتابة المقاطع والكلمات والجمل بأكملها بصورة مقلوبة – من اليسار لليمين - .
- خلط في الاتجاهات فهو قد يبدأ بكتابة الكلمات والمقاطع من اليسار بدلا من كتابتها كالمعتاد من اليمين والفرق هنا قد تبدو صحيحة بعد كتابتها ولا تبدو معكوسة كالسابق .
- ترتيب أحرف الكلمات والمقاطع بصورة غير صحيحة عند الكتابة فكلمة ( ربيع ) قد يكتبها ( ريبع ) وأحيانا قد يعكس ترتيب الأحرف فكلمة ( دار ) قد يكتبها ( راد ) وهكذا .
- خلط في الكتابة بين الاحرف المتشابهة , فقد يرى كلمة ( باب ) ولكنه قد يكتبها ( ناب ) .
- قد يجد صعوبة في الالتزام بالكتابة على السطر نفسه .
 الصعوبات الخاصة في الحساب
- صعوبة في الربط بين الرقم ورمزه , فقد تطلب منه أن يكتب الرقم ( 3 ) فيكتب (4) .
- صعوبة في تمييز الأرقام ذات الاتجاهات المتعاكسة مثل (6-2 ) (7-8 ) حيث قد يكتب أو يقرا الرقم(6) على انه (2) وبالعكس وهكذا لبقية الأرقام المتشابهة .
- يعكس الأرقام الموجودة في الخانات المختلفة فيكتب الرقم 34( 43 ) .
- قد يكون الطالب متمكنا من عملية الجمع أو الضرب البسيط ولكنه يقع في أخطاء تتعلق ببعض المفاهيم الأخرى المتعلقة بالقيمة المكانية للرقم ( آحاد- عشرات ) وما شابه ذلك فقد يجمع 5 +2 +2 + 1= 01 وأحيانا يقوم بعملية الجمع والضرب في آن واحد .

أنشطة مقترحة عامة لمراعاة الطلبة ذوي صعوبات التعلم
- التأكيد على أن الطالب يتقن الأبجدية غيبا والفصول وأيام الأسبوع واشهر السنة ... الخ ويفضل على المعلم/ة من استعمال الوسائل المرئية لتقوية ذلك . ويمكن للمعلم/ة من استعمال أطباق ورق كبير لهذا الأمر في كتابة اشهر السنة على الجانب وبجانب كل شهر يمكن لصق صور للمناسبات الموجودة في هذا الشهر كيوم الأرض في شهر آذار .
- مناقشة المعلم/ة الطالب في تنظيم وقته وما يستوجب عمله خلال اليوم ويذكره بالمواضيع التي سيدرسها في المدرسة , والنشاطات التي يمكن أن يقوم بها بعد رجوعه من المدرسة , البرنامج التلفزيوني المفضل ومناقشته في إحداث اليوم .
- التأكيد على تأدية الواجبات المدرسية بشكل جيد وذلك بجلوس المعلم/ة مع الطالب وتأكده من انه يعرف بالضبط ما هو متوقع منه , على أن يتحدث المعلم/ة معه أولا ثم تركه يقوم بتأدية الواجب ويفضل جلب صور تعزز المادة المقصودة حتى يمكن للطالب من استعمالها كمواد مساعدة في الصف . فالمعلومات الإضافية والتكرار أمران مهمان جدا في عملية التعليم التي يجب أن نذكرها من يوم لآخر وكذلك من المهم أن يراجع الطالب بالمعلومات التي اكتسبها في اليوم السابق بالإضافة إلى التنسيق مع أولياء الأمور حتى يكونوا مساعدين في ذلك .
- استخدام الوسائل المعينة كاستعمال الأقلام الملونة , المسجل وذلك بتسجيل الطالب ما تعلمه وسماع ذلك بالإضافة إلى الوسائل الحركية والتلفزيون وخصوصا إذا كان عند الطالب مشاكل في النطق عندها يمكن توجيهه إلى الانتباه إلى برامج الأطفال .
- استعمال قاموسا مليئا بالصور ووضعه في متناول الطالب وتشجيعه على البحث عن كلمات يجد بها صعوبة ويمكن أن يكتب الكلمات التي يعاني منها وذلك لتوسيع قاعدة المفردات لديه .
- تزويد الطالب بمفتاح المساعدة في الوصول إلى الكلمة المستهدفة كاعطاؤه فكرة عن اللون الذي ينتمي إليه أو الصوت أو المذاق أو أي مجموعة من الكلمات التي تنتمي إليه كان يقول شيء للحلاقة بدل من شفرة ويفضل أن لا يدع الطالب يستعمل لغة غير مناسبة أو كلمات في التعبير وهذا يأتي في مواصلة المحادثة والقراءة والقصص المسجلة على شريط اواشرطة الكمبيوتر ومن مشاهدة التلفاز ومراقبته عن كثب في استعمال المفردات في التعبير .
- أن توسع دائرة معلومات الطالب من خلال حثه على الإطلاع على الكتب والصور ومن خلال تقديم أمثلة من الحياة البيتية والعائلية لتحسين مفاهيمه ومعرفته .
- وضع أنشطة تعالج الكلمات التي لها لفظ متشابه ومعنى مختلف كالشعر والشعر وسيف وسير وزهرة ومهرة ....الخ . ويمكن تدريبه على التمييز بينهم من خلال التهجئة والمعنى لكل كلمة .
- وضع نشاط تعريف الكلمات , كان تسأله ما معنى كلمة طاولة , كرسي ويفضل أن تأخذ كلمات من كتابه المدرسي حيث تراجع معه العمل الذي يجب أن ياديه في الصف المدرسي وفي الوقت نفسه التأكد من إلمامه بمعاني الكلمات التي يستعملها .
- نشاط إيجاد الكلمة المناسبة للجملة التي يعبر عنها مثلا ما هو الشيء الذي يخرج منه الماء بغزارة داخل البركة ؟ انه النافورة . وهكذا .... .
- أنشطة التصنيف , يمكن إعطاء الطالب قائمة كلمات مثل فواكه , حمضيات ...الخ وعلى الطالب أن يعطي قائمة بالمراد فات ضمن المجموعة التي ذكرها له , على أن يفعل ذلك بسرعة مناسبة ومن المهم أن توسع معرفته بالكلمات المرادفة ضمن المجموعة المعطاة له .
- التجارب الحياتية مهمة جدا للطلاب الذين يواجهون صعوبات في التعلم فهم غالبا يستطيعون الاستفادة من الأنشطة والأحداث التي يواجهونها في بيئتهم والتي يستوعبوها الطلبة الآخرون بشكل تلقائي عندما ينصتون لما يدور حولهم فإذا الدرس عن المزرعة فاحرص أن تصحبه إلى المزرعة كون الأطفال يتعلمون من مشاهداتهم ومغامراتهم الحية .
- ترك الطالب أن يرسم خارطة كيف يمكن أن يذهب من بيته إلى المدرسة أو إلى عمل الوالد وذلك حتى يخلق عنده التصور العقلي الجيد وأن يعوده على التأني والتفكير جيدا قبل إعطاء الجواب عن أي سؤال فذلك أفضل من أن يتسرع ويخطىء .
- نشاط هيا لنأكل الإشكال , وذلك بان يقطع المعلم/ة أشكالا مختلفة – مربع, دائرة , مثلث واطلب من بعض الطلبة أكل المثلث وعليه اختيار الشكل الصحيح وهكذا لبقية الإشكال .

نموذج تطبيقي لخطة علاجية : - يمكن تطبيق خطة علاجية للحروف المتقاربة بالصوت والكلمات التي تحتوي على الحروف المتقاربة بالصوت من قراءة , كتابة , تحليل , تركيب , اختيار , تاليف , تكميل , إملاء , توصيل مثل : -
- التاء المربوطة والتاء المبسوطة ة , ت .
- الهاء المربوطة والتاء المبسوطة ه , ة .
- التاء والطاء ت , ط .
- الكاف والقاف ك , ق .
- الدال والضاد د , ض .
- الذال والظاء ذ , ظ .
السين والشين س , ش .
خطة علاجية لحرفي السن والصاد ( س ,ص )
الهدف الاول – أن يلفظ الطالب الحروف المتقاربة بالصوت لفظا جيدا .
المواد المستخدمة : - ( يرفق بنموذج )
- احرف مصنوعة من المعدن أو الخشب مثبته على السبورة .
- احرف متقاربة بالصوت مكتوبة على لوحة من الكرتون .
- لوحات من الكرتون مكتوب عليها كلمات تعزز الفرق بين الحروف المتقاربة بالصوت .
- أحرف منفصلة من البلاستيك وخلفها مصنوع من المغناطيس من اجل تثبيتها على لوح معدني وذلك من اجل معرفة الحرف المراد تعلمه من بينها .
- صور تحتوي على أشياء ينطق من خلالها الحروف المتقاربة .
طريقة العمل : -
- أن يلفظ المعلم الحروف المتقاربة السين س والصاد ص لفظا جيدا مبينا الفرق بين لفظ السين بما فيها من خفة في الصوت الصادر وبين ضخامة الصوت من حرف الصاد .
- يطلب من التلاميذ لفظها من بعده الواحد تلو الآخر .

توزع أوراق عمل ومواد تبين ما يلي : -
- تحتوي على الحروف المتقاربة (س ,ص) بحيث هذه الحروف بلون مختلف عن باقي حروف الكلمة مثل ( سال , أسنان , كيس , صديق , أغصان ,قفص , سامي , يسمع , أجراس , صافي , يصنع , أقراص ) .
- يضع المعلم الحروف البلاستيكية في وعاء ويطلب من التلاميذ إخراج الحرف المطلوب لوضعه للكلمة الناقصة مثال الأحرف المقصودة ( سـ , ــــســ , س ).
( صـ , ـــصــ , ص ) .
الكلمات : ــوف , ــوق , ـيارة , ـــافي , يرــم , ر ـيف , يـ طاد , جر , اقفا , مقــ , ـــن , يــ مع .
- أن يكتب الطالب أسماء الصور ويضع دائرة حمراء حول حرف السين ودائرة زرقاء حول حرف الصاد .
- أن يكتب الطالب من الحرف المعطى له ثلاث كلمات بأشكاله , كما يضع دائرة حول الحرف المطلوب لكل كلمة يكتبها .

ومن الأنشطة المفيدة للطلبة الذين يعانون من صعوبات في التعلم هي : -
• توظيف الشعر .
• توظيف القصة .

توظيف الشعر :-
إن أسلوب استخدام الشعر أسلوب ممتع للأطفال بالإضافة أن اللغة الشعرية سهلة الحفظ وتكمن الفلسفة في استخدامه إلى : -
- إكساب الطفل اللغة الصحيحة السليمة .
- الابتعاد عن استخدام اللهجات العامية عند تعليم الطفل الكلام .
- إكسابهم لغة شعرية راقية ومفردات منتقاة تعزز المفاهيم العلمية والاجتماعية في المنهاج وتنمي مهاراتهم الفنية .
أهمية توظيف الشعر :
- استخدام اللغة بطريقة مؤثرة .
- تعزيز المفاهيم العلمية عن طريق تقديم المعلومات الصحيحة .
- تنمية مهارة الطفل الغوية .
- تنمية خيال الطفل .
- تنمية مهارة الطفل الفنية .
- تنمية مواهب الطفل على القراءة .
- سهولة الشعر الغنائي .

عناصر القصيدة الجيدة للاطفال : -
 إن تكون قصيرة .
 تلبي حاجة الطفل .
 تعمق المفاهيم العلمية .
 ألفاظها منتقاة.
 صورها الشعرية جميلة .
 لها جرس موسيقي .
 عصرية بشكلها ومحتواها .

كيفية تشجيع الأطفال الذين يعانون من صعوبات التعلم على القراءة من خلال الشعر :-
• بدء الحصة بقصيدة شعرية عن طريق الغناء أو المحادثة أو التمثيل .
• عرض القصائد على لوحات في الممرات أو الغرف الصفية .
• تمثيل القصائد الشعرية .
• تشجيع الأطفال على جمع الأشعار في دفتر خاص .
• توظيف الألعاب الجماعية .
• عمل بطاقات تحمل أبيات شعرية لها أشكال مختلفة .
• عمل مجسمات لقصائد شعرية مثل قصيدة حيوانات المزرعة .
• اغناء البيئة بمواد مكتوبة من إنجازات الطلبة .
• إيجاد بنك الكلمات في غرفة الصف (جمع الكلمات الخاصة بالقصيدة الشعرية ) .
• المشاركة في الأنشطة المدرسية من خلال الشعر ألمغناه.
ورقة عمل لتشجيع الطلبة على قراءة الشعر من خلال نشاط البحث
• ابحث عن بيت في قصيدة فيه ذكر لحيوان .
• ابحث عن بيت في قصيدة فيه ذكر للون .
• ابحث عن بيت في قصيدة فيه ذكر لاسم أو مكان ؟
• ابحث عن بيتين في قصيدة ينتهيان بنفس القافية ؟
• ابحث عن ثلاث كلمات منتهية بنفس القافية والوزن ؟
• ابحث عن بيت شعر يتألف من أربع كلمات فقط ؟
• اكتب عنوانا للقصيدة ؟
• اكتب البيت الأول من القصيدة ؟
• اكتب آخر بيتين من القصيدة ؟
• انسخ قصيدة لا تزيد مفرداتها عن (....) كلمة ؟
• اكتب بيت شعر أشعرك بالسرور وجعلك تبتسم ؟
• اكتب بيت شعر أشعرك بالحزن واذكر السبب ؟
• اختر واكتب القصيدة غريبة من وجهة نظرك ؟ واذكر أسباب اختيارك لها ؟
• اكتب ثلاث أسئلة حول القصيدة ليجيب عنها الآخرون ؟
• اكتب اسم الشاعر وبعض المعلومات عن حياته وأعماله ؟
توظيف القصة : -
والقصة هي شكل فني من أشكال أدب الأطفال فيه مجال للمتعة والخيال وهي الفن المحبب للأطفال، فقد ألفوها في الحكايات التي تحكيها لهم الأمهات والجدات كما ألفوها في الأقاصيص التي يقصها عليهم الكبار وكلهم يستمتعون بها ويميلون إلى قراءتها أو سماعها أو كتابتها وتجذبهم بحوادثها وأفكارها. سيما أن الطفل في المرحلة الاساسية سريع التأثر بما يقرأ وبما يسمع. وهي من أكثر الوسائل نجاحا إكساب الطفل من أفكار وأخيلة وأهداف وأسلوب ولغة فكل عنصر من هذه العناصر اثر لا يجحد في تكوين شخصية الطفل حيث من خلالها يتم تعليم اللغة ، وتهذيب الأحاسيس وترقية الوجدان والارتقاء بإنسانية الطفل .

اهداف توظيف القصة للطلبة الذين يعانون من صعوبات التعلم : -
• تنمية المهارات اللغوية بعامة والشفوية منها بخاصة .
• تنمية مهارة تتابع الأفكار .
• تنمية مهارة تأكيد المعنى من خلال الصوت .
• تنمية مهارة الاستماع .
• تنمية القيم السلوكية والخلقية والاجتماعية .
• تنمية الذوق وإثارة الخيال .
• اغناء مجال تعلم اللغة .
• تطوير وعي الأطفال وفهمهم للحياة .
• تلمس الواقع وإدراك المجهول .
• الوقوف على خبرات الآخرين وتجاربهم .
• الوقوف على بعض صور الحياة ومواقفها .
• تعزيز روح العمل الجماعي بين الأطفال.
• تنمية اتجاهات ايجابية نحو البيئة .
• تعزيز مواهب الأطفال ورعايتها .

خصائص القصة للطلبة ذوي صعوبات التعلم : -
- إن تكون قصيرة وتحكى في جلسة واحدة , كون فترة انتباه الطفل قصيرة .
- إن تراعي ميل الطفل إلى حب التكرار .
- وضوح الفكرة والموضوع .
- المضمون البسيط الذي يعكس واقع الحياة الذي يمر بها الطفل وفي مستوى إدراكه .
- تمتاز باللغة البسيطة السهلة .
- تنمية خيال الطفل .
- تنمية عواطف الطفل مثل حب القيم والمبادىء والاتجاهات الإيجابية .
- تسلسل الأحداث .
- قلة شخصيات القصة .
- ضرورة معرفة الشخصية الحقيقية في القصة .

عناصر القصة القصيرة : -
• الحدث – تتضمن حدثا واحدا يترك أثرا أو انطباعا واحدا والحدث يدور خلال زمن قصير يستغرق بضع ساعات أو أيام وفي مكان محدد.
• الشخصيات – وتنقسم إلى نوعان:
1. الشخصية الرئيسية – والتي تتطور بتطور الأحداث وتنمو معها.
2. الشخصية الثانوية – وهي المساندة والثابتة التي لا تتغير ولا تتأثر بالشخصية النامية أو الحدث أو المكان أو الزمان.
• البيئة – التي تدور فيها الأحداث وتتحرك الشخصيات فيها.
• المعنى – لكل قصة معنى أو فكرة يبرزها الحدث والشخصيات.
• الأسلوب – نقل الحادثة من صورتها الواقعية إلى صورة لغوية أي اختيار الكلمات والصياغة والجمل للتعبير عن فكرة أو رسم الصورة المتخيلة في ذهنه أو نقل الإحساس الذي في الصورة.
• البناء الفني - ثمة صور متعددة لبناء الحبكة القصصية بناءا فنيا فكل شخص يسرد قصص بطريقته والحبكة هي مجموعة أو سلسلة الأحداث التي تجري في القصة متصلة ومترابطة فيما بينها على نحو مقصود ومخطط وتتكون من :
• العرض – بدأ القصة.
• الحدث الصاعد – تبدأ أسباب الخلاف أو ألازمة بالظهور.
• الذروة – وهي النقطة التي تتأزم فيها الأحداث.
• الحدث النازل – وهنا يبدأ التوتر بالانتهاء تمهيدا للحل.
• الحل – وفيه تأتي النتيجة التي تنتهي إليها ألازمة.

أساليب تدريس القصة للطلبة الذين يعانون من صعوبات التعلم : -
يفترض إعداد القصة قبل سرها من قبل المعلم , وأن يكون ملما بمحتوياتها وأن يختار القصة الملائمة , بعدها يتم قراءة القصة قراءة تفهم للحوادث والأفكار والشخصيات والاهداف التي تسعى اليها القصة .
ومن الاساليب المناسبة لتدريس القصة للطلبة الذين يعانون من صعوبات تعليمية :
1. التمهيد للقصة عن طريق : -
• مناقشة الطلبة في بعض مل يعرض في حياتهم المدرسية وخارج المدرسة من المظاهر والمواقف المتصلة بالقصة .
• عرض وسائل تعليمية مناسبة مثل الصور العبرة من مشاهد القصة .
2. سرد القصة التي تدور حول الحرف المعين المراد ابرازه مع التركيز على الكلمات التي يظهر فيها الحرف ومكانه في الكلمة . ويمكن أثناء سرد القصة إتباع ما يلي :
• التزام التأني في السرد .
• التنويع في نبرات الصوت .
• التحدث في صوت معتدل .
• الاستعانة بالحركة الملائمة والإشارة المعبرة .
• تجنب الاستطراد إلى ما ليس في القصة , والابتعاد عن التفصيلات الثانوية .
3. مناقشة القصة عقب الانتهاء من سردها .
4. مناقشة وعرض ما يحتويه موضوع القصة من جوانب علمية .
5. ربط القصة بواقع حياة الطالب .
6. إتاحة الفرصة للطلبة ليذكروا الكلمات التي مر بها الحرف المطلوب من خلال الإجابات حول القصة .
7. كتابة الكلمات التي ورد فيها الحرف المطلوب على السبورة أو من خلال بطاقات معدة مسبقا لإبرازها وبيان موقع الحرف في كل كلمة .
8. سرد قصة وتمثيلها .
9. البدء بقصة وعند موقف معين يطلب من الأطفال تكملتها.
10. نسج قصة من خلال لعبة.
11. عرض صور على شفافية وعرضها من خلال جهاز العرض الراسي ومناقشتها وسرد قصة.
12. رسم القصة .
13. تمثيل قصة بمواقف سلوكية سلبية ومناقشتها من قبل المشاهدين من الأطفال وإعادة تمثيلها من جديد بمواقف سلوكية صحيحة بناء على مشاركة الأطفال.
14. توزيع بطاقات سلام ( من خلال طرح مواقف معينة تحتاج إلى حل جدي والا حصلت كارثة).
15. سرد القصة من قبل المعلم والوقوف بين الحين والآخر ليطرح سؤالا يرتبط بالقصة .

الهمــــــــــــــزة ( ء ) أ أ أ

الرسامـــــــــــة الصغيـــــــــــرة
 

هناء طفلة شقراء , عيونها خضراء , تحب اللعب بين الأزهار , ملاحقة الفراشات الجميلة البديعة الألوان .
وفي يوم مشمس ودافىء أخذت هناء الألوان والأوراق لترسم في الحديقة . جلست هناء على الأعشاب الخضراء وبين الأزهار الجميلة تستمع لزقزقة العصافير فأمسكت الفرشاة وأخذت ترسم ببراعة وإتقان كل ما تراه عيناها ... فرسمت الأزهار الجميلة البيضاء والصفراء والحمراء وكذلك الأعشاب والأشجار الخضراء. ورسمت السماء الزرقاء وبعض الغيوم البيضاء , وفراشات صفراء بعضها تطير في السماء والأخرى تقف على الأزهار تستنشق عبيرها .
أنهت هناء رسمتها وأخذت تتأملها بفرح وسرور , كونها رسمت منظرا طبيعيا جميلا .
أخذت هناء لوحتها الفنية إلى المدرسة إلى معلمتها صفاء , ففرحت كثيرا واختارتها للاشتراك بمسابقة الرسم حول حقوق الطفل – ففازت لوحة هناء وحصلت على الجائزة الأولى .
فرح الجميع لهناء ولأسرتها أيضا التي شعرت بالفخر للطفلة الموهوبة هناء .

فصل الشتاء
 

جاء الشتاء , الغيوم في السماء , أوراق الأشجار تساقطت والبرد شديد . غسل الماء الأرض , وروى المزروعات . ما أجمل الشتاء , انه فصل العطاء , به يتحقق رجاء الفلاح ليجني المال من ثمر ما زرع .

قال معلمنا : - الماء يتبخر من البحر ويتجمع في السماء على شكل غيوم وبعد إن تبرد وتصبح مطرا تنزل على الأرض . نشرب منه, ونسقي النبات والحيوان . قولوا معي يا أبنائي : -
يا فصل الشتاء يا فصل الرجاء
بك يزول الهم ويأتي الهناء

الباء ـب بـ ـبـ
البـلبـل الحـزيـن

اشترى أبو رامي بلبلا , وضعه في قفص في الحديقة . وجد أبو رامي البلبل حزينا لا يغرد ,
فقال : - إن البلبل لا يحـب القفص
فأطلقه .
وقف البلبل على غصن شجرة . خرج رامي إلى الحديقة ليلعب .اخذ ينفخ في البوق . خاف البلبل , وطار فوق بستان الجيران .

بـلـــدي

أحب بـلدي نابلس , ولدت وكبرت فيها . في نابلس جبلين جبل جرزيم وجبل عيبال . في بلدي نابلس أسواق كبيرة للملابس والفاكهة والخضار , فهذا بائع خضار ينادي بطاطا , بقدونس , وبندورة , والثاني بائع فاكهة ينادي بطيخ , بلح , عنب وبرتقال .
في بلدي نابلس يصنع الصابون والحلويات اللذيذة .أحب إن يزور كل بلدي الجميل .
افدي وطني بروحي ودمي قال سيدنا محمد صلى الله عليه وسلم
( حــــب الوطن من الأيمان )

التـاء ت تـــ ــتــ
كتـاب تـمـام

تامر وتميم وتمام تلاميذ مجتهدون في الصف الثاني . قرع المعلم الجرس , فدخل الجميع إلى الصف .
جلس تامر قرب تمام ., فأعجبه كتابها . فتح تامر كتاب تمام ,
دخل المعلم وقال : - ماذا تفعل يا تامر ؟
وأنت يا تميم , هل كتبت الدرس ؟
أجابت تمام : - نعم , لقد كتب تميم الدرس .

عمل حسن

قالت ماما حياة : - تعال يا تيسير , قال تيسير: - نعم يا ماما . قالت حياة : - خذ سلة التفاح لجدتك ولا تلعب بالطريق حتى لا تتأخر . قال تيسير : - سمعا وطاعة يا ماما .
حمل تيسير سلة التفاح وخرج من البيت , وفي الطريق رأى طفلة صغيرة تمشي في الشارع , خاف تيسير على الطفلة من السيارات , ركض تيسير وحمل الطفلة بيتها وقال لامها : - لا تتركي الطفلة تمشي في الشارع , حتى لا تموت .
ركض تيسير إلى بيت الجدة وقال : - السلام عليك ورحمة الله وبركاته , وأعطى التفاح للجدة وعاد إلى البيت . وقص على ماما حياة قصة الطفلة الصغيرة . فرحت ماما وقالت : - حسنا فعلت .
الـثـاء
ث ثـ ــثـ ـــث
الثـعــلـب

حدث ثابت خليل وقال :- ذهب خالي إلى الحقل ليزرع ثوما , حرث الأرض بالمحراث , كان الثور يجر المحراث . خالي يحرث الأرض , قبل إن يزرع , وينتظر نزول الغيث ,أي نزول المطر , لينمو الزرع . ويحصل على الثمر ويبيعه في السوق ويأخذ الثمن . جلس خالي يوم الثلاثاء في الحقل , رأى ثعلبا ابيض مثل الثلج قال خالي :- فرو الثعلب غالي الثمن . الثعلب عدو الدجاج لأنه يهجم على الدجاج ليأكله , والثعلب يخاف من الكلب , أنا سأضع الكلب عند بيت الدجاج ليحرسه من الثعلب.
الجيم
ج جــــ ــجــ ـج
جـميـل والجـيـران

جاء جميل من المسجد , وجلس قرب بيت الدجاج الجديد . ارتاح جميل قليلا ثم جرى في البستان
وفجأة وقف عند شجرة جوافة . قطف جميل حبة جوافة وغسلها من ماء الجدول الصغير .
رجع جميل إلى البيت وفي طريقه رأى جيرانه جابر وجلال وماجد , سلم جميل على قدم لهم جوافا.
قال الجيران : شكرا يا جميل .
الحــاء
ح حــ ـحـ ــح
فـي حـــــيـــــفا

رحل حامد إلى حيفا وسكن في منزل جديد قرب البحر . في حديقة المنزل ورد احمر واصفر في الحديقة كلب يحرس المنزل , الكلب حارس أمين .
راح احمد وحنان وحازم إلى بيت حامد , فرح حامد وصافح الجميع وقال :- كيف حالكم يا أحبابي؟ قال الجميع :- الحمد لله .
اخذ حامد الضيوف إلى الحديقة وجلسوا تحت الشجرة . صار حامد يجمع الحطب ويشوي اللحم ويقدم للضيوف .وقدم البلح والحلوى . شكر الضيوف حامدا وعادوا إلى بلدهم .

حـمـار حـامـد

ذهب وحيد مع حكمت وحامد يوم الأحد إلى الحقل . اخذ حكمت معه حصانه الصغيرة , وحملوا الطعام على حمار حامد . تعب وحيد فركب حصان حكمت . هرب حمار حامد . أسرع وحيد ولحق حمار حامد .
وصلوا إلى الحقل , وبعد أن أكلوا ولعبوا وقضوا يوما جميلا , ثم عادوا إلى القرية مسرورين .
 

الخـــاء خ خــــ ــخــ ـــخ
خــــــــالي خـــلـيـل

قال خالد : - اليوم الخميس يا ماما , أريد إن ازور خالي يا ماما . قالت أم خالد : - حسنا يا خالد خالك خليل يحبك خذ معك أختك ختام . اخذ خالد وختام هدية للخال الخليل خس , وخيار , وخوخ , سبانخ . طرق خالد الباب وفتح الخال خليل الباب قال خالد وختام : مساء الخير يا خالي . قال الخال:أهلا وسهلا تفضلوا . دخل الجميع حديقة البيت وجلسوا خلف نخلة كبيرة , إما خليل فذهب إلى المطبخ واحضر عصير خروب , شرب خالد وختام العصير بينما قص الخال عليهم قصصا جميلة .
شكر خالد وختام خالهم على هذا اليوم الجميل الذي قضوه معا وعادا إلى البيت مسرورين .

خـاتـم خـالـد

خالد كشاف صغير , مجتهد في دروسه , مطيع لأهله . في يوم العطلة ذهب خالد مع رفيقه خليل إلى الغابة للنزهة . نصب خالد خيمة . ذهب خالد ليجمع الحطب , أضاع خاتمه . عاد خالد إلى الخيمة واخبر رفيقه , خرج خليل من الخيمة , وبحث عن خاتم خالد . وجد خليل خاتم خالد قرب الخيمة , فأعاده إليه .

الـدال د ـــد
دار وداد

عند ندى دجاج كثير يأكل بمنقاره الحب . وعندها إوز ابيض . اقترب دجاج ندى ووزاتها من دار وداد . هاجمها الهر دحرج . خاف الدجاج ودخل دار وداد , وصعد الوز الدرج . جاءت ندى وحملت الهر بين يديها . فاطمانها الدجاج واطمأن الوز .


الذال ذ ــــذ
الأستاذ و التلاميذ
ذهب الأستاذ إلى الصف الأول سال الأستاذ التلاميذ : - من زرع الذرة ؟
قال منذر ؟ - الفلاح يزرع الذرة . قال الأستاذ : - من ذاق ذرة ؟ قال معاذ : - أنا ذقت الذرة , طعم الذرة لذيذ . سال المعلم : - ماذا يحصل إذا لم نسق نبات الذرة ؟ أجاب منذر : - يذبل نبات الذرة ويموت قال الأستاذ : - من يذكر الأشياء التي يحتاج إليها النبات لينمو ؟
أجاب معاذ : - يحتاج النبات إلى الماء و الهواء والسماد وضوء الشمس . شكر الأستاذ التلاميذ : - وقال انتم أذكياء .

الزاي ز ـــــــز
المزرعة

خرج نزار من المنزل وراح إلى المزرعة . نزار يحب العمل في المزرعة , زرع نزار الموز , والزيتون , والجوز , والورد للزينة .وجلس عند شجرة جوز يسمع زقزقة العصافير ويرى زهر اللوز الجميل و السماء الصافية الزرقاء قال نزار يا الله ما أجمل المزرعة .

السين س ســــ ــســـــ ــــس
سـيارة سـلـيـم

استيقظ سليم باكرا . غسل وجهة ويد يه و تنا ول فطورة . انه يذهب إلى عمله كل صباح بعد أن ينظف زجاج سيارته . ماذا اصاب سيارة سليم إن المحرك لا يدور . ها هو سا مي يقترب منه .
صباح الخير يا سليم , ماذا حصل للسيارة ؟ ابتعد سا جيد قيادتها بنفسي . جلس سامي على مقعد السائق وحرك المفتاح ودار المحرك وسارت السيارة .شكرا يا سامي لنذهب سوية إلى العمل .

الشين ش شـ ــــشــ ــــش

رشـا والشـمـس

خلق الله الشمس لتنير الأرض , وتبعث فيها الحرارة والدفء . في بيت صغير , تجلس رشا في غرفتها , وتنظر من شرفتها خارجا , رفعن رشا بصرها , ورأت الشمس , فأحست بالدفء وبدأت تتكلم مع الشمس , فقالت لها : - أيتها الشمس ! ألا تأتين لزيارتي ؟ فانا احبك وأريد إن العب معك .
قالت شمس الشموس : - يا رشا , أنا لا أستطيع أن أتي إليك وحدك , فانا انشر أشعتي الذهبية إلى جميع الأرض , ليشعر كل الناس بدفء أشعتي .
قالت رشا : - ولكني أريدك لي وحدي , سأمسكك بيدي . وقامت رشا ووقفت خارج الشرفة وحاولت إن تمسك أشعة الشمس بيديها , فلم تستطع , ضحكت الشمس وقالت : - يا طفلتي ! يا شقية , خلقني الله لجميع البشر , ولكني أعدك بأنني سأزورك كل يوم في الصباح من جهة الشرق , سأطل عليك بأشعتي الذهبية .
ومرت شهور والشمس تفي بوعدها لرشا . وفي صباح يوم من الأيام لم تخرج الشمس في موعدها وتأخرت على رشا , ورشا تنتظر بفارغ الصبر حيث كان الجو باردا وماطرا . ومر يوم ويومين ولم تر رشا الشمس . فأخذت تبكي وتقول : - أريد شمسي ,أين هي ؟ ؟؟ .
سألت الأم : - أمي , أين هي الشمس ؟.
فأجابت إلام : - نحن يا رشا في فصل الشتاء , الشمس لا تخرج كثيرا في الشتاء بسبب الغيوم والأمطار ,وكذلك سترينها حتما في أوقات مختلفة من الشهر , في فصل الشتاء تخرج قليلا لتبعث الحرارة والدفء في الجو .
وفي المساء رأت رشا كانون نار , أشعله بابا ليدفئ البيت , ورأت رشا بعض الجمرات الحمراء التي تبعث الدفء فقامت وحاولت إن تمسك الجمرة بيديها ,فلم تستطع من شدة الحرارة , فعرفت إن أشعة الشمس كالجمرة , نحس بدفئها من بعيد ولكن لا نستطيع إن نمسك بها بأيدينا .

شـيريـن وشـادي

شاهد شادي شيرين في الشارع , نادى شادي : - شيرين ... شيرين ...
قالت شيرين : - نعم يا شادي .. قال شادي : - الشمس مشرقة ... تعالي نجلس قرب شجرة المشمش , ونشرب شراب التوت .
قالت شيرين : - أريد إن استشير ماما ...
وعند العصر , زارت شيرين شادي , قرب شجرة المشمش .
شاهدت شيرين عش عصفور وشعاع الشمس وشعرت بالفرح والسرور . قدم شادي شراب التوت . شربت شيرين وقالت : - شكرا يا شادي .

الصـاد ص صـــ ـــصـــ ــــص
العصـافـيـر الطـيـبة

فرحت العصافير عندما رأت بيوضها تتنفس وتخرج منها فراخ صغيرة مزقزقة بمناقير الصفراء , تطلب الغذاء . غرد العصفور بسرور فانضمت إليه عصافير الغابة , حلق العصفور في الفضاء ثم نظر إلى الأرض , فرأى الفلاحين والحيوانات المختلفة ورأى الحقول الخضراء مثل : القمح ,الشعير ,والحمص . وصار يبحث عن غذاء لصغاره , لكن الصياد كان له بالمرصاد , فأطلق باتجاهه الرصاص , دوى صداها في الغابة .
قال العصفور : - ويلي ! ما هذا الصوت الغريب ؟ إنني خائف !!!! أوه لقد أصيب جناحي , وسقط العصفور أرضا , وفكر في صغاره الذين ينتظرون الطعام لأنهم صغار عاجزون , ورأى الصياد يدنو منه ومعه البندقية ثم امسك العصفور .
قال العصفور : - أرجوك اتركني , ماذا تريد مني ؟؟؟
أريد إن آكلك , قال الصياد .
ما أقسى قلبك , قال العصفور , إنني طير صغير , دعني أعود لصغاري .
قال الصياد الخبيث : - ما دام لك صغار سأتركك , لكن أين هم صغارك ؟
قال العصفور : انهم هناك على شجرة اللوز .
تسلق الصياد الشجرة , واقترب من العش وقال للعصفور : ما أغباك , سوف آكلك واكل صغارك .
قال العصفور : - يا الهي ! لم اعرف انك غدار وخائن .
رأى العصفور ما يفعله الصياد بصغاره ,فطار فوق وجهه – خاف الصياد , فتعثر وسقط على الأرض فانكسرت ساقه .. فصرخ أخ...آخ...
قال الصياد : - هذا جزائي وعقابي من الله . لأنني كذبت وخنت العهد فأرجو إن تسامحني أيها العصفور الطيب .
جمع العصفور كل عصافير الغابة وطيورها وأمرهم بالطيران إلى القرية المجاورة والزقزقة – سمع أهل القرية زقزقة العصافير وهي تحلق فوق الغابة – فتبعوها – وهناك رأوا الصياد مصابا فأنقذوه .
قال الصياد : - شكرا لك أيتها العصافير الطيبة .

الضاد ض ضــــ ــضــ ـــض
الحمامة البيضاء

وقفت حمامة على ضفة نهر تبكي , رأتها سمكة وسألتها : - لماذا تبكين ؟ هل أنت مريضة ؟
قالت الحمامة : - لا ... إنني عدت إلى العش ولم أجد فيه ابنتي , أنها ضائعة .
قالت السمكة : - يحق لك أن تبكي , فأنا أيضا أم مثلك واعرف شعور الأمهات يوم يمس الأذى أولادهن .
قالت الحمامة : - ما يضاعف حزني , إن ابنتي صغيرة ولم تتعلم كيف تدافع عن نفسها .
قالت السمكة : - سوف ابحث عن ابنتك في النهر .
قالت الحمامة : - إن من له جناحين لا يعيش في الماء .
قالت السمكة : - إذن تابعي البحث , فالبكاء لن يعيد ابنتك الضائعة .
طارا الحمامة وتابعت البحث ولكنها تعبت فوقفت في حقل اخضر , هناك تخيلت ابنتها الصغيرة الضعيفة حائرة مضطربة مذعورة . عندها ... بكت الأم , فصادفها أرنب وسألها : - لماذا تبكين ؟ هل أنت مريضة أم جائعة ؟ إذا كنت جائعة سأدلك على أفضل أنواع الخضروات .
أجابت الحمامة : - ما يبكيني ليس الجوع , ولكني أضعت ابنتي .
قال الأرنب : - أنا سريع اركض , وسأعاونك في بحثك .
شكرت الحمامة الأرنب وقالت له : - انك لو رأيت ابنتي فلن تعرفها , فلا يستطيع أحدا إن يعرفها غيري .
طارت الحمامة من جديد , فرأت حمارا بأكل العشب فسألته : - هل رأيت حمامة صغيرة بيضاء ؟
قال الحمار مدهوشا : - ما هذا السؤال الغريب ؟ هل سبق احد أن رأى حمارا يحدق في السماء , الحمار دائما إلى الأرض .
اقتربت قطة صغيرة وسألتهم بفضول : - عم تتحدثان ؟
قالت الحمامة : - هل رأيت حمامة صغيرة بيضاء ؟
قالت القطة : - لا , لو رأيتها لكانت الآن في بطني .
قالت الحمامة : - يا لك من قطة قاسية .
غضب الحمار , وقال للقطة : - ابتعدي , والا رفستك . وقال للحمامة : - تابعي البحث , ولا تضيعي الوقت في التكلم مع حمار .
تابعت الحمامة الطيران والبحث , وعندما حل الظلام , عادت الحمامة إلى العش . فوجدت ابنتها الحمامة الصغيرة في العش . فصاحت فرحة : - أهذه أنت ؟ أين كنت ؟ هل ضعت ؟
قالت الصغيرة : - هربت لأتفرج على الدنيا , فضعت .
قالت الأم : - كيف عدت ؟
قالت الحمامة الصغيرة : - لست ادري .
تذكرت الأم كيف ضاعت وهي صغيرة السن وأرشدها حبها للمكان الذي ولدت فيه .
قالت الأم لابنتها : - كل الضائعين عن بيوتهم سيرشدهم حبهم لبيتهم ووطنهم إلى طريق العودة .

روضـة وضـرار

روضة مريضة في الفراش , ركض ضرار إلى الطبيب وقال : - أختي روضة مريضة ... أرجو إن تحضر معي إلى البيت .
ركب ضرار سيارة الطبيب الخضراء وبعد بضع دقائق وصلا إلى بيت روضة .
وضع الطبيب السماعة على صدر روضة ... وقال : - المريضة ... تحتاج إلى راحة . عليك الجلوس في السرير بعض الوقت وتناول الدواء .
ركض ضرار إلى الصيدلية واحضر لها حبات من الدواء لونها ابيض واخضر . رجع إلى البيت وقال : - تناولي الدواء يا روضة حتى يزول عنك المرض ... ونلعب معا كما كنا من قبل .

الطاء ط طــ ـــطــ
طـفـلان رائعان

طارق وطلال طفلان رائعان ومطيعان , يطيعان والديهما . لذلك كانا يحبانهما كثيرا .
وفي يوم العطلة , اخذ بابا طارق وطلال إلى البحيرة القريبة من بيتهم ليعلمهم اصطياد البط .
بدأ الأب يعلم أبنائه كيف يصطادون البط . طار بعض البط بعيدا ولكنهم تمكنوا من صيد بطة كبيرة , ففرحوا بها كثيرا .وأخذوها إلى والدتهم . وصلوا البيت , فوجدوا الأم في المطبخ , تحضر طعام الغذاء .
استقبلتهم ألام مبتسمة وقالت : - من سيساعدني في تحضير الطعام ؟
قال الأب : - سنطهو اليوم البطة التي اصطادها أطفالنا .
قالت ألام : - حسنا , أنت تقطع اللحم , وتشويه .
قال طارق : أنا أقشر البطاطا .
قال طلال : - أنا احضر بطيخة كبيرة لنأكلها بعد الغذاء .
قال الأب : - سنتعاون كلنا في تحضير طاولة الطعام .
قال طلال : - أنا سأنظف الطاولة بعد الأكل .
قالت ماما : - سأقدم لكل واحد هدية . وجزاء معاونتكم لي اليوم في تحضير الطعام , سأحضر لكم الحلوى التي تحبونها .
صرخ الأطفال معا : - فطيرة التفاح , فضحكوا جميعا .
وبعد تناول الطعام , قالوا : - الحمد لله الذي أطعمنا وسقانا وجعلنا مسلمين .
فــي المـطـبخ

طبخت فاطمة البطاطا في المطبخ , طارق قطع البطيخ , رتب طرفة الطاولة لتناول الطعام ,أطعمت ماما طيور البط والدجاج , بينما الطفل الصغير عطا , كان يلعب بالكرة .
طلبت ماما من طلال أن يحضر ماء المطر من البئر . أطاع طلال ماما واحضر ماء المطر .
جلس الجميع قرب الطاولة , وأكلوا بطاطا وبطيخ ثم غسلوا بالماء والصابون وقالوا : -

الحمد لله رب العالمين

الظاء ظ ـظـ ظــ
الخـالـق العـظـيـم

حمل ساعي البريد رسالة إلى ظافر من أبو ظبي . فرح ظافر وقال : - هذه رسالة من عمي حافظ يا أخي ظاهر .
اخرج ظافر الرسالة من الظرف , وكان بداخلها منظرا لمدينة أبو ظبي . نظر ظافر وظاهر إلى المنظر وقالا : - ما أجمل أبو ظبي !!! شوارعها واسعة ونظيفة ! بناياتها كبيرة وعالية !!
قال ظافر : - انظر يا ظاهر .. ما أعظم الخالق !!!!! الذي انعم عليهم البترول في أبو ظبي ليجنوا منه أموالا كثيرة . قال ظاهر : - صدقت يا ظافر سبحان الخالق العظيم .

مظـلة حـافـظ

حافظ ولد نظيف ومرتب , يحافظ على نظافة أظافره . قال لامه : - قصي لي أظافري يا أمي قبل إن اذهب إلى المدرسة . فقد أوصانا المعلم بذلك . كان الطقس غائما وأخذت السماء تمطر , فقرع الباب , فتح حافظ الباب مبتسما . سألت الأم : - من يا ترى ؟ أجاب حافظ : - انه ظافر يا أمي , يحمل مظلة ليرافقني إلى المدرسة . ما أحلاك يا ظافر !! لقد فكرت بي , هيا بنا نذهب معا يا صديقي .

العين ع عــــ ــــعــــ ـــــع
عــيـد سـعـيـد

يصادف غدا عيد الطفل ,عند عامر دكانا لبيع اللعب . تجمع الآباء والأمهات لشراء اللعب لأولادهم . أنهى عامر البيع وعاد للبيت . وفي الطريق .. وهو عائد للبيت فكر بابنه سعيد ,وقال : - سأشتري لسعيد هدية تعجبه . وقف أمام دكان لبيع الساعات . ها هو علي , صاحب الدكان يبيع لعامر ساعة صغيرة . كم سيفرح سعيد .

العـمـل فـي المـزرعـة

عبر عمرو وعدي وعادل الشارع إلى المزرعة , شاهد الأولاد العصافير في العش , ورأوا الأغنام ترعى العشب والعجل الصغير واقفا عند السور وعمي عزام يزرع العنب .
لعب الأولاد عند عين الماء , وبعد العصر , رجع الجميع إلى البيت .قالوا : -
ما أجمل العمل في المزرعة !!!

الغـيـن غ غــ ــغــ ـــغ
غـازي يغـرق

زار غالب غازي في بيته . دخل غالب وغازي الحديقة صاح غالب : - ما أجمل هذا الحوض ! تعال نسبح في الماء . قال له غازي : - الطقس بارد والماء كثير , أخاف عليك من الغرق . خلع غالب ثيابه وغطس في الحوض واخذ يصرخ : - غازي . . . غازي . . . ساعدني . . . ساعدني . . . لقد غرقت .

الفاء ف فـ ــــفـــ ـــف
فادي يفتح الفرن

سافرت أم فادي لقضاء يوم الجمعة في زيارة أختها وفاء . عاد فادي إلى المنزل عند الظهر ,وجد أخاه فريدًا ينفخ النار ويشوي اللحم . هل تريد إن أساعدك يا فريد ؟ انتبه ستحرق يديك . فتح فادي باب الفرن . خاف فريد , قال فادي : - ما هذا ؟ آه أنها رائحة حلوى لذيذة .

القاف ق قـ ـــقــ ـــق
البطة القبيحة

في مزرعة صغيرة , كانت البطة الأم تراقب بيوضها وهي تفقس, خرجت البطات الصغيرات , وكانت فرحة الأم لا توصف , خرجت البطات واحدة واحدة فهي ذات لون واحد ذهبي جميل الا بطة واحدة فهي سوداء , نظرت الأم اليهم فمشت فمشى خلفها أحباؤها الصغار – أخذتهم إلى البحيرة القريبة لتعلمهم السباحة . فأخذت البطات الذهبية تسقط في الماء وتلعب وترقص بها وكانت الأم تهتم بالذهبيات أكثر من السوداء , فأحست البطة السوداء بذلك وبعد مده من الزمن قررت السوداء إن تهرب . ووقـفـت قرب البحيرة تبكي إهمال أمها لها وتنظر إلى نفسها في الماء , فرات أنها ليست جميلة كأخواتها وأنها بطة قبيحة جدًا , وفي الصباح الباكر وقبل أن تستيقظ أمها من نومها هربت من المزرعة , ومشت تبكي تندب حظها لأنها سوداء , حتى وصلت إلى الغابة , فقابلت قردًا صغيرًا قبيحًا ولكنه سعيد ويلعب ويقفز من شجرة لأخرى بفرح وسرور وكانت أمه تراقبه مسرورة ,وفجأة وبينما هو يقفز , سقط أرضًا فخافت أمه وأسرعت والتقطته عن الأرض وأخذت تقبله وتبكي , فذهبت البطة إلى أم القرد القبيح وسألتها : - لماذا تبكين على ابنك ؟ فهو ليس جميلا وقبيحًا جدًا فكيف تحبينه وتبين عليه ؟ غضبت الأم كثيرًا من البطة وقالت لها : - كيف تقولين إن ابني قبيح , انه أجمل قرد , فمهما كان الابن فهو أجمل شخص تراه الأم . فقالت البطة : - ولكن أمي لا تحبني لأني قبيحة ولا أشبه أخواتي فهن أجمل مني كثيرًا ولذلك تركت البيت وهربت بعيدًا .
قالت الأم : - يا ابنتي ارجعي إلى بيتك ولا تضيعي الوقت فأهل الآن في شدة القلق عليك وهي الآن تبحث عنك في كل مكان اقتنعت البطة السوداء بكلام القردة الأم خصوصًا أنها جائعة وضائعة وهي بعيدة عن أمها . وبدأت برحلة العودة إلى المزرعة وفي الطريق كانت خائفة لأنها وحيدة , حتى وصلت إلى البحيرة , فأخذت تغرق فهي لا تتقن السباحة . فقفزت الأم إلى الماء لإنقاذ ابنتها الصغيرة وأخرجتها إلى العشب وحضنتها وأخذت نقبلها وتبكي وتقول لها من قال لك لا احبك فأنت أنتي أجملهن , وبدأت أخواتها يقبلنها ويلعبن معها ولم يعودوا ويتركونها بعيدًا عنهم وأمها تحيطها دائمًا بحبها وحنانها .

الكاف ك ــكـ ــك كــ
كـلـب كـريـم

تربي كفاية كنارا اصفر , ويربي كريم كلبا اسود . تشتري كفاية الأكل لكنا رها كل يوم , وكان يحب أكل الكرز , وكذلك يشتري كريم اللحم لكلبه كل يوم. زارها ابن عمها كمال مع رفيقة حكيم . طلب كمال الكنار . قالت له كفاية : خذ الكنار يا كمال . اخذ كمال كنار كفاية . بينما أعجب حكيم بكلب كريم فلحقه وركض معه وصار يلاعبه .

اللام ل لـ ـــل
القطة لؤلؤة
 

عند لمياء قطة جميلة اسمها لؤلؤة ولدت يوم الخميس في فصل الربيع . فرحت لمياء وأحضرت الخبز والحليب في الصحن . وضعت لمياء الصحن أمام لؤلؤة , أكلت لؤلؤة , أما القطة الصغيرة أم تأكل .حزنت لمياء وقالت لأمها : - لم تأكل القطة الصغيرة يا ماما قالت أمي : - القطة الصغيرة ترضع الحليب من أمها وبعد أيام تأكل مثل أمها عليك أن تضعي الماء والطعام كل يوم لأن الرسول الكريم طلب منا أن نعامل الحيوانات معاملة حسنة ولا تنسي أن الحيوان خلق له عليك حق .

المـيـم م مـ ــمــ ـــم
عصام

سمع عصام صوت المؤذن يقول : - الله أكبر – الله اكبر . قام عصام من النوم ولبس ملابس نظيفة وذهب إلى المسجد . عصام يصلي كل يوم خمس مرات في المسجد . وبعد أن يصلي يتناول الطعام ويذهب إلى العمل . عصام معلم نشيط يحب التلاميذ ويعمل بأمانة و أخلاص .المدير يحترم عصام معلم مثال المعلم المخلص كان عصام يقول (من جد وجد ومن سار على الدرب وصل )
عمل التلاميذ يقول المعلم وصار كل تلميذ مجتهد يحب المدرسة .

النون ن نــــ ــنــ ـــن
هيا نلعب يا نسرين

دق الجرس , دخل الصغار الملعب . فتش نسيم عن أخته , سأل عنها , فلم يجدها , فصار ينادي : نسرين .... نسرين ... أين أنت ؟ اقترب منه نبيل , وقال له / أنها تختبىء وراء العمود . رأتهما نسرين وأخذت تركض . ركض نسيم ولحق بها , وقال : أريد أن العب معك يا نسرين .... لا يا نسيم , العب أنت مع رفاقك , وأنا أريد أن العب مع رفيقاتي , وسألاعبك في بيتنا عندما نعود في المساء .
 

الهاء ه هـ ــه ـــهـــ
زيارة هاني

هاني مريض في الفراش , ذهب هاشم إلى بيت ليزوره ومعه هدية . طرق هاشم الباب , فتح أبو هاني الباب , دخل هاشم غرفة هاني بهدوء وقال : - السلام عليكم ورحمة الله وبركاته . قال هاني : وعليكم السلام ورحمة الله وبركاته , أهلا وسهلا بك يا هاشم .
قال هاشم : كيف حالك يا هاني ؟
قال هاني : الحمد لله .
قدم هاشم الهدية وقال : هذه لك يا هاني , اشتريتها من النقود التي وفرتها من مصروفي الشهري . شكر هاني صديقه هاشم وقال : هذه أجمل هدية . أنها كتاب الله الكريم .

الواو و ــو
وردة وسيم

في حديقة وسيم ورد ملون , وأزهار مختلفة جميلة . قطف وسيم باقة من الورد ليهديها إلى أمه . جاءه وليد , وجد وليد وردة على الأرض . حمل وليد الوردة ليشمها , ولم ينتبه إن لها شوكا كبيرا . وخزه الشوك وجرح وجهه . ترك الوردة وركض يصرخ : وجهي ..... وجهي .