دليل الوسائل التعليمية

http://www.alaws2006.com/vb/showthread.php?t=7929 الرابط

من سلسلة المواد التدریبیة الخاصة بمعلمي العلوم
2006
www.alaws2006.com منتدیات الاوس التعلیمیھ
2
مقدمة
تعتمد عملية التعلم على قدرة المتعلم على رسم صور ذهنية للمفاهيم العلمية ، إذ أن عملية بناء
المفاهيم في الدماغ تتم من خلال تمثيل الأشياء بصورها، ومن هنا تن بع أهمية استخدام الوسائل التعليمية
التي تجسر الهوة بين معنى المفهوم والصورة الذهنية له، فكلما كانت الوسيلة أكثر قرباً للواقع كلما كانت
أفضل للعملية التعليمية التعلمية.
يأتي هذا الدليل ضمن سلسلة كتب أصدرتها الإدارة العامة للإشراف والتأهيل التربوي، إذ تم اصدار
كتب وسائل تعليمية في العلوم الحياتية، و الجغرافيا، والفيزياء ، ويتضمن هذا الكتاب وسائل تعليمية في
مواضيع العلوم الثلاث.
يهدف هذا الكتاب إلى إذكاء روح الإبداع لدى المعلمين من جهة، ولدى الطلبة من جهة أخرى، وذلك
من خلال تقديم عدد من النماذج والوسائل التعليمية كأمثلة ونماذج وعينات يح تذى بها، وتكون م نطلقاً نحو
انتاج وتصنيع وسائل تعليمية أخرى، ليصبح ذلك م نهجاً متبعاً داخل المدرسة من قبل المعلم والطالب،
وبرعاية مدير المدرسة وقائدها.
اتسمت الوسائل التعليمية في هذا الكتاب ببساطة صنعها، وامكانية توفير المواد لذلك من البيئة
المحيطة، و تخدم المراحل الدراسية الأساسية والثانوية، ومن تخصصات العلوم الثلاث الكيم ياء، والفيزياء،
والعلوم الحياتية.
لا يسعنا في الإدارة العامة للإشراف والتأهيل التربوي إلا أن نتقدم بالشكر إلى كل من ساهم في إعداد
هذا الدليل وهم:
حسن حمامرة غدير خلف
غسان رشيد فضيلة يوسف
ليلى بشير مجدي معمر
محمد قفيشة هاني دراغمة
حازم أبو جزر (منسقاً)
وإلى من أشرف على إعداد هذا الدليل أ. زاهر عطوة مدير دائرة التدريب.
أ. ثروت زيد
مدير عام الإشراف والتأهيل التربوي
www.alaws2006.com منتدیات الاوس التعلیمیھ
3
 
الرقم اسم الفعالية رقم الصفحة
1 الخلفية التربوية 5
2 السيزموغراف 11
3 الرافعة المغناطيسية 12
4 حوض الأمواج 14
5 الجرس الكهربائي 15
6 طفاية الحريق 16
7 نموذج انتقال الحرارة بطريقة الحمل 18
8 العين البشرية 20
9 نموذج قلب الإنسان 22
10 القلب يضخ 23
11 قشرة الدماغ 25
12 الخلية الحيوانية 28
13 الوراثة 31
14 الجمجمة 33
15 الأعصاب الشوكية 37
16 الخلاط المغناطيسي 40
17 الجهاز البولي 42
www.alaws2006.com منتدیات الاوس التعلیمیھ
4
كيف تكون عالماً؟
www.alaws2006.com منتدیات الاوس التعلیمیھ
5
الخلفية التربوية
أولاً : مفهوم الوسيلة التعليمية:
- الوسيلة التعليمية التعلمية هي الأداة والآلة والتقنية التي يستخدمها المعلم في العملية التعليمية
التعلمية، بهدف مساعدة المتعّلم، لتقصي ونقل المعرفة العلمية إلى الطلبة سواء تم ذلك داخل
الصف أو خارجه بقصد تحسين ورفع نوعية العملية التدريسية وبلوغ الأهداف التدريسية المنشودة
في أقل وقت وجهد ممكن.
وهي جميع المعدات، والمواد والأدوات التي يستخدمها المعلم؛ لنقل محتوى الدرس إلى مجموعة
من الدارسين، داخل غرفة ال  صف، وخارجها بهدف تحسين العملية التعليمية التعلمية، وزيادة
فاعليتها، دون الاستناد إلى الألفاظ وحدها.
ثانياً: تصنيف الوسائل التعليمية:
-1 سمعية: الراديو، المسجل، الإذاعة التربوية.
-2 مرئية : الشفافية ، الشرائح، والصور الفوتوغرافية .
-3 مرئية وسمعية: تلفزيون ، أشرطة فيديو، الحاسب الآلي.
-4 ملموسة: الأدوات التعليمية المحسوسة كالمجسمات، والعينات والنماذج.
-5 واقعية: الرحلات والزيارات الميدانية، المعارض.
-6 ممثلة : تمثيل مواقف معينة والرسوم البيانية والخرائط واللوحات التوضيحية.
-7 مجردة: الكلمة المكتوبة (السبورة، الملصقات، مجلات الحائط).
ثالثاً: فوائد الوسيلة التعليمية التعلمية:
تلعب الوسيلة التعليمية دوراً هاماً في عملية التعليم والتعلم ويمكن تلخيصها بالآتي:
-1 إثارة انتباه المتعلمين بالموضوعات الدراسية مما يخلق لديهم مزيداً من النشاط والرغبة في التعلم
وبالتالي تزيد دافعيتهم.
-2 توفر الوقت والجهد في تحقيق الأهداف التعليمية التعلمية.
-3 تسهم في إكساب المعلومات للطلاب والتي قد يصعب فهمها باستخدام الأساليب التقليدية.
-4 تهيىء للطلبة خبرات متنوعة فتتيح فرص المشاهدة والاستماع والتأمل والتفكير.
-5 تساعد الطلبة على الاكتشاف والابتكار من خلال تعاملهم مع الوسائل التعليمية.
-6 تنمي روح العمل المشترك بين المدرسين والطلبة من خلال المشاركة في تصميم وإنتاج الوسائل
التعليمية.
-7 تؤدي إلى تنويع أساليب التعزيز التي تثبت الإجابات الصحيحة وتأكيد التعلم كمشاهدة فيلم تعليمي
للإجابة على أسئلة وحلول لمشكلات ومواقف تعليمية.
www.alaws2006.com منتدیات الاوس التعلیمیھ
6
-8 تساعد على تعديل السلوك وتكوين الاتجاهات التربوية المرغوبة مثل استخدام أفلام تعليمية هادفة
واحترام الإنسان لأخيه الإنسان، والنظام، والعادات السليمة وغير ذلك.
-9 تتيح للمعلم الإمكانات التي تسمح بتوسيع مجالات الخبرة الخاصة لكل طالب لأنه كلما زاد عدد
الطلاب في الصف زادت نسبة الفروق الفردية بينهم.
-10 تساعد على تثبيت المعلومات وتذكرها واستحضارها عند الحاجة لأنها تبقى في ذهن الطالب
حية ذات صورة واضحة.
-11 تساعد المعلم في إدارة الصف حيث أن وجهه معظم الوقت نحو الطلاب.
-12 تسهم في زيادة مشاركة الطلاب الفعالة والايجابية.
-13 تسهم في علاج مشكلات الفروق الفردية والتفكيرية بين المتعلمين.
-14 تساعد في تكوين المفاهيم والمباديء العلمية بصورة صحيحة.
رابعاً: المعايير الرئيسة في اختيار الوسيلة التعليمية:
هناك عدة معايير للوسيلة التعليمية منها:
-1 ملائمة لموضوع وأهداف الدرس ومدارك المتعلمين.
-2 بحالة جيدة ويراعي فيها سلامتها وصلاحيتها لأكثر من موقف صفي.
-3 مناسبة لزمن الحصة.
-4 بسيطة وغير معقدة حتى لا تشتت انتباه الطلاب عن موضوع الدرس.
-5 يراعي فيها جانب التشويق والإثارة.
-6 أن تتوزان قيمتها مع الجهد والمال، ويتناسب العائد من استخدامها مع ما ينفق عليها.
-7 أن تكون مشوقة ومعدة بإتقان من حيث صحة المحتوى وخلوها من الأخطاء العلمية.
-8 أن تمثل الواقع وتصفه بدقة بعيدة عن الخيال.
-9 أن تكون نابعة من المنهاج الدراسي ، وتؤدي إلى تحقيق الهدف منها كتقديم المعلومات أو بعض
المهارات.
-10 أن تعالج موضوعاً ، أو فكرة أساسية.
-11 تثير التفكير ، وتحفز الطالب على الإبداع والابتكار
-12 أن تكون المعلومات التي تقدمها الوسيلة صادقة.
-13 أن تكون موادها الأولية من البيئة المحلية.
-14 أن تنمي لدى التلاميذ القدرة على الملاحظة الدقيقة، والتفكير العميق والتأمل، مما يساعدهم
مستقبلاً على حل المشاكل التي تعترضهم.
-15 أن تكون رخيصة التكاليف متينة الصنع.
-16 الجمع بين الدقة العملية والجمال الفني مع المحافظة على وظيفتها.
-17 أن يستفاد منها في أكثر من مستوى.
www.alaws2006.com منتدیات الاوس التعلیمیھ
7
-18 أن يتناسب حجمها أو مساحتها أو صوتها وعدد الدارسين.
-19 أن تكون الكتابة المرافقة لها بخط واضح ومقروء.
-20 أن تتناسب والتطور التكنولوجي والعلمي للمجتمع.
خامساً: تكيف الوسيلة مع المستوى العقلي وخبرة المتعلمين:
استخدام وسائل غير مناسبة لمستوى المعلمين وخبراتهم من حيث العمر الزمني والعقلي وميولهم، غالباً ما
يكون عديم النفع، لذلك ينبغي أن تلائم الوسائل التعليمية مستوى نضج المتعلمين، وخبراتهم المتصلة
بالخبرات الجديدة، والتي تقدمها هذه الوسائل، والوسائل التعليمية تتفاوت في الصعوبة والسهولة، فإذا
اتصفت بالصعوبة فسوف تعرقل التعلم لأنها تكون أعلى من مستوى المتعلم، فلا يستطيع فهمها. أما إذا
كانت سهلة للغاية فسوف تولد في التلاميذ الاستخفاف بالدرس، والفوضى في حجرات الدراسة.
على المعلم الماهر أن يدرك أن الوسائل التعليمية ليست أدوات تحقق المعجزات، أو يستطيع الطالب من
خلالها أن يتغلب على جميع مشكلات التعليم، فبعض المشاكل التعليمية يمكن إيجاد حلول جزئية أو كلية
لها عن طريق الاستخدام المنظم الواعي لهذه الوسائل، ولكن لا يمكن تحقيق ذلك في جميع المواقف
التعليمية. فهذه الوسائل ما هي إلا أدوات مكملة للتعليم، ولا تعتبر في حد ذاتها مواقف تعليمية تامة، وهي
ليست خبرات، ولكن وسائل للحصول على بعض أنواع الخبرات.
إن استخدام الوسائل التعليمية يحتاج إلى التفسير من جانب المعلم وأن الشرح اللفظي لفكرة أو موضوع
يحتاج أيضاً إلى استخدام هذه الوسائل وعلى ذلك فلا بد من أن يبرز المعلم عناصر الوسائل المستخدمة
ويقوم بالشرح للتلاميذ ليبين مزاياها ونواحي القصور فيها ودورها في توضيح المعاني لما يتعلمه
الطلاب.
سادساً: قواعد استخدام الوسيلة التعليمية:
قبل استخدام الوسيلة
أ- التأكد من إمكانية الحصول عليها.
ب - تحديد مناسبتها للموقف التعليمي.
ج- تجهيز متطلبات تشغيلها.
د- تهيئة مكان عرضها.
أثناء استخدام الوسيلة:
عند استخدام الوسيلة يجب اتباع القواعد الآتية:
أ- التمهيد لاستخدامها.
ب - استخدامها في التوقيت المناسب.
ج- عرضها في المكان المناسب.
www.alaws2006.com منتدیات الاوس التعلیمیھ
8
د- عرضها بأسلوب شيق ومثير.
ه- التأكد من رؤية جميع المتعلمين لها خلال العرض.
و- التأكد من تفاعل جميع المتعلمين معها خلال عرضها.
ز- إتاحة الفرصة لمشاركة ب المتعلمين في استخدامها.
ح- تجنب الإطالة في عرض الوسيلة تجنباً للملل.
ط- عدم الايجاز المخل في عرضها.
ي- تجنب ازدحام الدرس بعدد كبير من الوسائل.
ك- عدم إبقاء الوسيلة أمام الطلبة بعد استخدامها تجنباً لانصرافهم عن متابعة المعلم.
ل- الإجابة عن أية استفسارات ضرورية للمتعلم حول الوسيلة.
بعد الانتهاء من استخدام الوسيلة:
عند الانتهاء من استخدام الوسيلة التعليمية يجب عمل الآتي:
أ- تقويم الوسيلة : للتعرف على فعاليتها أو عدم فعاليتها في تحقيق الهدف منها ، ومدى تفاعل
التلاميذ معها، ومدى الحاجة لاستخدامها أو عدم استخدامها مرة أخرى.
ب - صيانة الوسيلة: أي إصلاح ما قد يحدث لها من أعطال، واستبدال ما قد يتلف منها، وإعادة
تنظيفها وتنسيقها، كي تكون جاهزة للاستخدام مرة أخرى.
ج- حفظ الوسيلة: أي تخزينها في مكان مناسب يحافظ عليها لحين طلبها، أو استخدامها، في مرات
قادمة.
سابعاً: أساسيات في استخدام الوسائل التعليمية :
-1 تحديد الأهداف التعليمية التي تحققها الوسيلة بدقة: وهذا يتطلب معرفة جيدة بطريقة صياغة
الأهداف بشكل دقيق بحيث تكون قابلة للقياس وموزعة على الأنواع الثلاث العقلية ، الحركية،
الانفعالية.
-2 معرفة خصائص الفئة المستهدفة ومراعاتها: ونقصد بالفئة المستهدفة المتعلمين، والمستخدم
للوسائل التعليمية علية أن يكون عارفاً للمستوى العمري والذكائي والمعرفي وحاجات المتعلمين
حتى يضمن الاستخدام الفعال للوسيلة.
-3 معرفة بالمنهج المدرسي ومدى ارتباط هذه الوسيلة وتكاملها معه: مفهوم المنهج الحديث لا يعني
المادة أو المحتوى في الكتاب المدرسي بل تشمل: الأهداف والمحتوى، طريقة التدريس والتقويم،
ومعنى ذلك أن المستخدم للوسيلة التعليمية عليه الإلمام الجيد بالأهداف ومحتوى المادة الدراسية
وطريقة التدريس وطريقة التقويم حتى يتسنى له الأنسب والأفضل للوسيلة فقد يتطلب الأمر
استخدام وسيلة جماعية (أي بطرقة العرض) أو وسيلة فردية.
-4 تجربة الوسيلة قبل استخدامها :المعلم المستخدم هو المعني بتجريب الوسيلة قبل الاستخدام وهذا
يساعده على اتخاذ القرار المناسب بشأن استخدام وتحديد الوقت المناسب لعرضها وكذلك المكان
www.alaws2006.com منتدیات الاوس التعلیمیھ
9
المناسب، كما أنه يحفظ نفسه من مفاجآت غير سارة قد تحدث كأن يعرض فيلماً غير الفيلم
المطلوب أو أن يكون جهاز العرض غير صالح للعمل، أو يكون وصف الوسيلة في الدليل غير
مطابق لمحتواها ذلك مما يسبب إحراجاً للمد  رس وفوضى بين التلاميذ.
-5 تهيئة أذهان الطلبة لاستقبال محتوى الرسالة من استخدام الوسيلة ويتم ذلك بِ: :
توجيه مجموعة من الأسئلة إلى الطلبة لحثهم على متابعة الوسيلة. ·
تلخيص محتوى الوسيلة مع التنبيه إلى نقاط هامة لم يتعرض لها التلخيص. ·
تحديد مشكلة معينة تساعد الوسيلة على حّلها. ·
-6 تهيئة الجو المناسب لاستخدام الوسيلة: ويشمل ذلك جميع الظروف الطبيعية للمكان الذي ستستخدم
فيه الوسيلة مثل: الإضاءة، التهوية ، توفير الأجهزة، الاستخدام في الوقت المناسب من الدرس.
فإذا لم ينجح المستخدم للوسيلة في تهيئة الجو المناسب فإن المؤكد الإخفاق في الحصول على
النتائج المرغوب فيها.
-7 تقويم الوسيلة : ويتضمن التقويم النتائج التي ترتبت على استخدام الوسيلة مع الأهداف التي
أعدت من أجلها. ويكون التقويم عادة بأداة لقياس تحصيل الدارسين بعد استخدام الوسيلة، أو
معرفة اتجاهات الدارسين وميولهم ومهاراتهم ومدى قدرة الوسيلة على خلق جو للعملية التربوية.
-8 متابعة الوسيلة: المتابعة تتضمن ألوان الأنشطة التي يمكن أن يمارسها الدارس بعد استخدام
الوسيلة لإحداث مزيد من التفاعل بين الدارسين.
معايير انتاج الوسائل التعليمية :
1. ان تراعي الدقة العلمية حتى تخدم الأهداف التعليمية والعلمية التي صممت من اجلها
وتعمل على ترسيخ المعلومات وتعميقها .
2. الوضوح من حيث التنفيذ وسهولة التطبيق .ومراعاة الخصائص المظهرية والمكونات
العامة والألوان.
3. ا ن تكون من صنع وإنتاج الطلبة ومشاركاتهم ويحبذ إتاحة الفرصة لعدد من الطلبة في
المشاركة وتوزيع الأدوار عليهم .
4. المعايير الاقتصادية والتكاليف قليلة ويستحسن استخدام خامات البيئة المحلية او مواد قليلة
التكاليف ولا تتاثر بالسرعة بمؤثرات البيئة
5. زمن التنفيذ محدد ولا يكون طويل .فلا تاخذ وقتا طويلا من وقت الدرس
6. ان تمثل الوسيلة بحجم الموضوع الحقيقي ما امكن او ان تصغر اذا كان الموضوع ضخما
او تكبر ان كان الموضوع صغيرا ويصعب تخيلة المهم ان يكون الحجم معقولا سهل
التناول والاستعمال ,صادق التمثيل للواقع .
7. ان تكتب الاسماء حسب مواقعها مع كتابة توضيحات موجزة على بطاقة ورقية في الاماكن
المناسبة
www.alaws2006.com منتدیات الاوس التعلیمیھ
10
8. استشارة الخبراء المختصون والفنيون اثناء التصميم والتنفيذ
9. ان تكون سهلة الاستعمال في التدريس والتعلم
10 . سهلة الاستبدال أو قابليتها للتجديد او الاصلاح في حال تلفها اوتلف جزء منها بتكاليف
قليلة
11 . ان تراعي مستوى الطلبة العلمي و للمرحلة العمرية للطلبة ومستويات المعرفة والادراك
. وملائمة لاهداف المنهج وموضوعاتة
12 . ملاءمتها لخصائص الطلاب ومرتبطة مع فكرهم وخبراتهم السابقة
مراحل انتاج الوسائل التعليمية :
1. المرحلة التحضيرية: تحضير المواد والادوا ت وجمعها
- المواصفات والخصائص الواجب توفرها في المواد والادوات:
1. من خامات البيئة
2. شائعة الاستخدام
3. الامان والسلامة اثناء الاستخدام ( غير خطرة )
4. سهلة التركيب
5. غير مكلفة
6. متوفرة في السوق المحلية
7. لا تلوث البيئة
8. امكانية الخزن لمدة طويلة
2. التركيب او التطبيق :
1. وجود خطوات واضحة للتركيب
2. توفر رسوم اومخططات متتابعة
3 لاتاخذ وقتا طويلا للتركيب
4 سهولة الفك والتركيب
3. التشغيل:
1. التشغيل لايحتاج الى مصادر طاقة مكلفة
2. مراعاة قواعد السلامة والامان اثناء التشغيل والاغلاق
3. لاتحتاج الى وقت طويل للتشغيل .
4. سهولة الملاحظة والمشاهدة لالية العمل
4. التقويم:
1. ارفاق ورقة عمل او نموذج تقويمي يشمل : اسئلة عن المبدا العلمي والعملي الذي تعتمد
علية الوسيلة، أو رسم تخطيطي لتركيب اجزائها .
www.alaws2006.com منتدیات الاوس التعلیمیھ
11
(1)
السيزموغراف
(11- الصفوف التي تخدمها الوسيلة: ( 5
الأهداف : يهدف تصنيع السيزموغراف واستخدامه إلى :
1) تعرف تركيبه.
2) توضيح مبدأ عمله.
3) بيان عملية تسجيل الموجات الزلزالية على شريط ورقي.
معلومات أولية: الجهاز الذى يرصد الزلازل يسمى السيزموغراف، ويقوم برصد و تسجيل وقياس
ومن ثم عرضها computerize الاهتزازات فى ورقة توجد بالجهاز (الان يمكن حفظ المعلومات بالجهاز
او طباعتها) والفكرة عموما تشبه الى حد ما طريقة تخطيط القلب، ورسم الاهتزازات على الورق يكون
ومن Seismogram . والورقة التي يتم بها التسجيل تسمى السيزموجرام zigzag فى شكل خط زق زاق
المعلومات المسجلة بالجهاز يتم تحديد زمن حدوث الزلزال ومركز الزلزال (النقطة التى انطلق منها)،
وعمقه بالارض وشدته مقدار الطاقة المنطلقة منه.
وتعنى زلزال ومنها كلمة سيزمولوجى Seismic السيزموجراف والسيزموجرام مشتقتان من السيزميك
والتى تعنى علم الزلازل. وهى كلمة لاتينية . Seismology
المواد والأدوات اللازمة: خمس قطع خشبية : ( 30 سم/ 10 سم) ، ( 20 سم/ 5سم)، ( 10 سم/ 5سم)،
5سم/ 5سم)، لوحة خشب يركب عليها المحرك، ورول ورق، ومحرك كهربائي، ولعبة أطفال ، وقلم )
رصاص أملس، وقلم حبر أملس ، وخيط مع قلم رصاص صغير، ومقاومة متغيرة .
خطوات العمل : تركيب ثلاث قطع خشب على شكل حامل.
يركب رول الورق على حامل الخشب.
رول الورق
أمور يجب مراعاتها أثناء تصنيع السيزموغراف:
1) أن يكون رول الورق سميك الدوران.
2) أن نشغل المقاومة المتغيرة على أصغر قياس وذلك ليدور (رول) الورق ببطء شديد .
النتيجة:
بناء سيزموغراف مع رول ورق يدور على محرك.
ملاحظة: ( يمكن بناء جسم السيزموغراف بالشاش)
www.alaws2006.com منتدیات الاوس التعلیمیھ
12
(2)
الرافعة المغناطيسية
7)الأساسية - الصفوف التي تخدمها الوسيلة ( 5
الأهداف :
يهدف تصنيع الرافعة المغناطيسية واستخدامها إلى:
-1 تع  رف قدرة التيار الكهربائي على توليد مجال مغناطيسي.
-2 التمييز بين المغانط الحقيقية (المصنوعة من المادة المغناطيسية) (والمغانط المؤقتة التي تنتج عن
حركة الالكترونات).
-3 التوصل أن المغناطيسية الدائمة سببها حركة الكترونات في ذراتها.
-4 استخدام المغناطيس في مجالات كثيرة في الحياة العملية ( كالأجراس الكهربائية ومكبرات الصوت –
والمحركات الكهربائية والمولدات) .
المواد والأدوات اللازمة :
10 سم ( 4 قطع)، وبكرة خياطة. × -1 قطع من الخشب مستطيلة الشكل طول 26
-2 بطارية 1.5 فولت عدد 2 + حافظة بطاريات.
-3 مفتاح كهربائي ثنائي القطب – يعمل على دائرتين يميناً ويساراً.
-4 سلك للتوصيل.
-5 كليبسات.
-6 مسامير صغيرة.
-7 خيط.
-8 سلك معدني معزول .
-9 مسمار مقاس 10 سم.
. -10 قطعة خشب بطول 20 سم وعرض 3 سم،دبابيس عدد 12
-11 محول 12 فولت، 14 قاعد لمبة 15 لمبة، 3.5 فولت.
. -12 منبه صوتي 3 فولت 17 ، عجلات عدد 4
خطوات العمل:
-1 يتم تجميع القطع الخشبية على هيئة صندوق.
-2 نقوم بعمل فتحة تتسع لبكرة الخيط للتحرك بحرية
-3 نقوم بعمل فتحة أخرى بالجهة المقابلة للفتحة الأولى ولكن بعرض 3 سم ونثبت الذراع بالمسند
(مسمار).
-4 نثبت حامل البطارية على الجانب.
-5 نثبت البكرة في مكانها وكذلك الذراع الخاصة بالرافعة.
www.alaws2006.com منتدیات الاوس التعلیمیھ
13
-6 نلف حول مسمار الفولاذ أو قطعة الحديد السلك المعزول بقدر 20 لفة.
-7 نصل طرفي (الملف) بالسلك ونصله بالدائرة الكهربائية عند وصل التيار يتكون المجال
المغناطيسي حول المسمار فيتحول إلى مغناطيس يجذب القطع المعدنية وعند فصل التيار تبدأ
القطع المعدنية بالسقوط رويداً وذلك بفقدان المسمار الخاصية الجديدة.
أنظر الشكل :
هناك إضافات ثانوية على الجهاز عبارة عن لمبة وصوت منبه يمكن تشغيلها قبل عملية الجذب
المغناطيسي ثم الانتقال إلى إغلاق الدائرة الثانوية القطب (مفتاح بقطبين) يمكن إيصاله بأكثر من دائرة
www.alaws2006.com منتدیات الاوس التعلیمیھ
14
(3)
حوض الأمواج
(11- الصفوف التي تخدمها الوسيلة : من الصف ( 6
الأهداف : يهدف تصنيع حوض الأمواج واستخدامه إلى:
-1 تعرف خصائص الموجات.
المواد والأدوات اللازمة:
1. قطع خشبية عدد 2 أبعادها: 2 سم 5سم 35 سم
2. قطع خشبية عدد 4 أبعادها: 2سم 5سم 30 سم
3. قطع خشبية عدد 5 أبعادها 2سم 5سم 32 سم
4. قطع خشبية عدد 1 أبعادها 2 سم 5سم 25 سم
5. قطع خشبية عدد 5 أبعادها 2سم 5سم 40 سم
6. مصباح كهربائي مع عاكس عدد 1
7. مفتاح كهربائي عدد 2
8. بطارية ومحرك كهربائي.
40 9. سيليكون ، أسلاك كهرباء ، مسامير، براغي، لوح فنير أبيض 40
خطوات العمل :
-1 ثبت القطع الخشبية على شكل مستطيل.
-2 ثبت الأرجل على مستطيل الخشب.
-3 ثبت القطعة الخشبية التي يعلق عليها المصدر الضوئي.
-4 ثبت القطعة الخشبية التي يثبت عليها المحرك الكهربائي.
-5 ثبت اللوح الزجاجي في أسفل المستطيل بالسيليكون.
التحذيرات: 1- ركب الجهاز يشكل كامل فبل تثبيت لوح الزجاج.
-2 المصدر الضوئي يجب أن يكون في الوسط.
www.alaws2006.com منتدیات الاوس التعلیمیھ
15
الجرس (ا 4ل)ك هربائي
10 ) الأساسية. - الصفوف التي تخدمها الوسيلة : ( 5
الهدف : يهدف تصنيع الجرس الكهربائي واستخدامه إلى:
-1 تعرف مبدأ عمله.
الأدوات والمواد اللازمة:
-1 أسلاك معزولة.
-2 قضيب حديد رقيقة بطول 10 سم وعرض 1 سم سهلة الثني .
-3 قضيب حديد 6 ملم بطول 6 سم.
-4 محول كهربائي.
20 سم + براغي. -5 قطعة خشب 20
خطوات العمل :
كما هو مبين في الشكل
الشكل
www.alaws2006.com منتدیات الاوس التعلیمیھ
16
(5)
طفاية الحريق
10 ) الأساسية - الصفوف التي تخدمها الوسيلة ( 5
الأهداف : يهدف تصنيع طفاية الحريق واستخدامها إلى
-1 تعرف مبدأ عملها
-2 تعرف الغازات المصاحبة لحدوث التفاعل
معلومات أولية: يمتاز غاز ثاني اكسيد الكربون بانه اثقل من الهواء بمرة ونصف، ويكون طبقة فوق
اللهب يمنع من وصول الاكسجين الى اللهب فينطفئ، وينتج غاز ثاني اكسيد الكربون حسب التفاعل
الأتي
NaHCO3 (s) + CH3COOH(aq) CH3COONa(aq) + H2O(l) + CO2 (g)
ثاني أكسيد الكربون مركب كيميائي وأحد مكونات الغلاف الجوي، يتكون من ذرة كربون مرتبطة
يكون على شكل غاز في الظروف القياسية، ولكنه يستخدم أيضا في .CO بذرتي أكسجين. يرمز له بالرمز 2
حالته الصلبة ويعرف عادة باسم الثلج الجاف.
ینتج ثاني أكسید الكربون طبیعیا كناتج احتراق المواد العضویة، و من عملیات التخمر ویكون ناتج ثانوي
للعدید من الصناعات الكیمیائیة. ویشتھر ھذا المركب بتسببھ في ظاھرة الدفیئة الزجاجیة والتي تؤدي إلى
ارتفاع درجة حرارة الأرض نتیجة انحباس الحرارة في غلافھا الجوي
المواد والأدوات المستخدمة :
مرطبان زجاجي , فلينة ذات ثقب , أنبوب قطارة أو أنبوب زجاجي مفتوح الطرفين،
( CH3COOH ) وكيس ورقي صغير , وملح بايكربونات الصوديوم , ومحلول الخل
آلية التنفيذ :
احضر فلينة مناسبة للمرطبان واثقبها من الوسط باستخدام مثقب الفلين. ·
ادخل بحذر انبوبة القطارة ( او الانبوب الزجاجي ) في الفلينة مستخدما مادة الفازلين ·
اربط في نهاية الانبوبة كيس ورقي وضع فيه كمية مناسبة من ملح بايكربونات الصودويم الهيدروجينية ·
( لاحظ الشكل ( 1 NaHCO
ضع في المرطبان الزجاجي محلول الخل ( خل + ماء ) حتى منتصفه ·
( ادخل الفلينة بما تحمله من انبوب وكيس الملح مراعيا بقاء الكيس فوق سطح السائل( لاحظ الشكل 2 ·
الشكل
www.alaws2006.com منتدیات الاوس التعلیمیھ
17
( شكل ( 1) شكل ( 2
تشغيل الوسيلة
لكي يبدأ التفاعل , اقلب القنينة رأسا على عقب حيث يتغلغل محلول الحمض عبر مسامات الكيس الورقي ·
CO ويتفاعل مع ملح بايكربونات الصوديوم وينتج غاز 2 ·
يؤدي الضغط المتزايد للغاز الى دفع السائل خارج الانبوب بقوة ·
( ( لاحظ شكل 3
( شكل ( 3
www.alaws2006.com منتدیات الاوس التعلیمیھ
18
(6)
نموذج انتقال الحرارة في الغازات بطريقة الحمل
10 ) الاساسية - الصفوف التي تخدمها الوسيلة : ( 7
الهدف :
يهدف تصنيع نموذج انتقال الحرارة واستخدامه الى :
1) توضيح مفهوم انتقال الحرارة بالحمل
2) توضيح مفوم التيارات الصاعدة والهابطة
3) استنتاج اثر التسخين على كثافة الهواء وتشكل تيارات الحمل
معلومات اولية :
تحدث عملية انتقال الحرارة بالحمل بسبب الاختلاف الذي يحدث في درجة حرارة الموائع عند ·
تسخينها الأمر الذي يؤدي إلى الاختلاف في الكثافة فيرتفع الأقل كثافة إلى الأعلى بما يسمى
بتيارات الحمل الصاعدة و يهبط الأكبر كثافة بتيارات الحمل الهابطة
ويتم انتقال الحرارة بالحمل في السوائل وفي الغازات معا. على سبيل المثال، نجد تيارات الحمل ·
في إناء به ماء بارد وموضوعة على موقد ساخن. فعندما يسخن الماء المجاور لقاع الإناء ويتمدد،
يصير أخ ّ ف وزنًا من الماء البارد الموجود بالقرب من أعلى الإناء. ويهبط هذا الماء البارد
الأثقل إلى أسفل ويدفع الماء المسخَّن الأخف إلى أعلى. ويستمر تيار الحمل حتى يصل
كل الماء في الإناء إلى نفس درجة
المواد والادوات المستخدمة :
صندوق خشبي احد جوانبه من الزجاج
مروحتان خفيفتان من ورق القصدير او أي مادة اخرى
اسطوانتان زجاجيتان ( زجاج انبوب فلورسنت تالف )
شمعة , حامل مروحة
مواد لاصقة
آلية التنفيذ :
1. يفتح في السطح العلوي للصندوق فتحتان مناسبتان بقدر قطر الاسطوانة
2. يعمل من اسطوانتي المصباح مدخنتان , تثبت الاولى بشكل دائم في حين تبقى الاخرى التي فوق
الشمعة متحركة قابلة للفك
www.alaws2006.com منتدیات الاوس التعلیمیھ
19
3. تثبت المراوح القصديرية في المدخنتان كما في الشكل
4. تثبت الاسطوانتان بشكل محكم باستخدام الشريط اللاصق او مادة السيلكون لمنع دخول الهواء من
تحتها
تشغيل الوسيلة :
1. ترفع المدخنة المتحركة التي فوق الشمعة وتشعل الشمعة ثم تعاد مكانها , يلاحظ حركة المراوح
.
2. يمكن اختبار حركة الدخان من خلال اشعال ورقة ثم اطفائها فوق المدخنة الاولى
الملاحظات والنتائج :
1. تدور المروحة الاولى بسبب تولد تيار هوائي هابط , بينما تدور المروحة الاخرى بسبب التيار
الهوائي الصاعد
2. يلاحظ دوران المروحتين باتجاهين مختلفين مما يدل على اختلاف اتجاه التيار الهوائي الهابط
والصاعد
3. حركة الدخان تكون للاسفل في المدخنة الاولى والى الاعلى في المدخنة الثانية
4. يمكن استخدام التجربة لايضاح فكرة المرتفع الجوى والمنخفض الجوي وكيفية حركة الهواء في
كل منهما
www.alaws2006.com منتدیات الاوس التعلیمیھ
20
(7)
العين البشرية
( الصفوف التي تخدمها الوسيلة ( 7،12
الأهداف : يهدف تصنيع نموذج العين البشرية واستخدامه إلى :
التعرف على أجزاء العين ·
توضيح آلية الرؤية ·
معلومات أولية: يوجد في جسم الإنسان خمس حواس رئيسة: الرؤية، والسمع، واللمس، والشم، والتذوق
وتعمل المستقبلات الحسية، على نقل المعلومات الحيوية للدماغ، والعين عضو الاستقبال الذي يجمع
المعلومات على شكل اشعاعات ضوئية، وتحويلها إلى رسالة كهروكيميائية للدماغ.
( الشكل ( 1
المواد المستخدمة:
www.alaws2006.com منتدیات الاوس التعلیمیھ
21
كر ة قدم ، مطاطية ومقص، وورق كرتون مقوى أو ( جلد ملون , أو ورق الصولو ) ,وألوان غطاء
زجاجى مكور , ومرطبان زجاجي ومادة لاصقة , ومصباح يد صغير .
www.alaws2006.com منتدیات الاوس التعلیمیھ
22
آلية التنفيذ :
1. احضر كرة قدم قديمة ,قصها من المنتصف ,
ثم اصبغها باللون الأحمر بعد أن تجف يمكن رسم
الأوعية الدموية كما في الشكل( 1)( لتمثل الشبكية )
2. ارسم طبقات العين حسب الأشكال الخاصة
مع مراعاة اختيار ألوان مختلقة الصلبة فاتحة
اللون، والمشيمية لون غامق
3. الصقها من الخارج لنصف الكرة الملون
4. ثبت الغطاء الشفاف في المقدمة ليمثل القرنية
5. ثبت المرطبان الشفاف ليمثل العدسة الجسم الهدبي
( 6. استخدم المصباح اليدوي وركز الضوء على الغطاء الشكل ( 2
الشفاف لمشاهدة بقعة الضوء على الشبكية قرب المصباح وأبعده
لتحصل على ذلك.
الصلبة، المشيمية
( الشكل ( 3
www.alaws2006.com منتدیات الاوس التعلیمیھ
23
(8)
نموذج قلب الإنسان
( الصفوف التي تخدمها الوسيلة: ( 11،9
الأهداف : يهدف تصنيع نموذج القلب واستخدامه إلى :
1. تعرف تركيب القلب .
2. تعرف الأوعية الدموية الداخلة والخارجة منة .
3. تعرف الصمامات وأنواعها .
معلومات أولية : يتكون القلب من أربع حجرات، أذينان وبطينان ويقسم إلى قلب أيمن وقلب
أيسر ويضخ القلب الدم إلى جميع أنحاء الجسم.
الأدوات والمواد :
ورق جرائد و ماء وغراء و أنابيب بلاستيكية شفافة أو ملونة بمقاسات مختلفة و اسفنج سميك و ألو ان
للصبغ و بقايا بلالين مطاطية لعمل الصمامات و( قطعة قماش منسلة )
آلية التنفيذ:
يمكن عمل النموذج من احدى العجائن الآتية:
1. عجينة الجرائد :
نقع الجرائد بكميات كافية من الماء والغراء وإضافة الدقيق ،و قليل من الخل . بعد أن تجف تلون
بالألوان.
2. صبغها بالألوان من معجونة الانشوة كالآتي:
باستخدام: 3 كاسات طحين و 1 كاس ماء و ملعقة من زيت الصويا او زيت الخروع و ا كاس ملح
تعجن المواد ويشكيل المجسم وتشوى بالفرن وتلون وتوضع الانايبيب البلاستيكية
3. عجينة السيراميك : 2كوب نشا وكوب غراء.
يعجن وتوضع بالنايلون ،و تلون بألوان بالسيراميك يمكن استخدام البوليسترين ( داخل المجسم لتقليل
الحجم المستخدم.
www.alaws2006.com منتدیات الاوس التعلیمیھ
24
صورة لنموذج القلب
(9)
نموذج / القلب يضخ
( الصفوف التي تخدمها الوسيلة: ( 11،9
الاهداف : يهدف تصنيع نموذج القلب يضخ واستخدامه إلى :
1. تعرف حركة الدم اخل القلب
2. توضيح آلية عمل القلب.
الادوات والمواد :
اربع عبوات بلاستيكية شفافة , وأنابيب بلاستيكية شفافة ومرابط معدنية وشريط لاصق و
صبغة ( احمر ,ازرق ) ( . حلقات مطاطية ( احمر ,ازرق ) و كاس مدرج .
طريقة العمل :
1. إحضار أربعة عبوات بلاستيكية وتوصيل الأنابيب المطاطية حسب الشكل الآتي:
www.alaws2006.com منتدیات الاوس التعلیمیھ
25
2. صبغ الماء باللونين الاحمر والازرق وملء ءالنموذج حسب الشكل الآتي:
3. الضغط على العبوتين السفليتين ومشاهدة اندفاع الماء الملون في الانابيب كما في الشكل
www.alaws2006.com منتدیات الاوس التعلیمیھ
26
(10)
قشرة الدماغ
(11 ، الصفوف التي تخدمها الوسيلة: ( 7
الهدف: يهدف تصنيع نموذج القشرة الدماغية واستخدامها إلى:
-1 تعرف المراكز الحسية والحركية في المخ .
معلومات أولية:يعتبر الدماغ مركز التحكم في جسم الإنسان ويتألف من نحو مئة بليون خلية عصبية
متعددة الأقطاب، وتبلغ كتلة الدماغ حوالي 1,4 كغم.
يتكون الدماغ من الأجزاء الآتية:
1.منطقة الوعي وتشمل المخ.
2.منطقة اللاوعي وتشمل:
أ. الدماغ البيني.
ب. جذع الدماغ ويضم:الدماغ المتوسط، القنطرة، النخاع المستطيل.
ج. المخيخ.
كل جزء من أجزاء الدماغ مسئول عن وظيفة مختلفة من وظائف جسم الإنسان.
ويبين الشكل الآتي نصفا الكرتين المخيتين والمراكز الحسية والحركية في المخ:
www.alaws2006.com منتدیات الاوس التعلیمیھ
27
المواد والأدوات اللازمة :
1. مادة لاصقة .
2. أسلاك صنع الزهور.
3. كرة بلاستيكية.
4. أوراق ملونة.
5. مشابك أوراق.
خطوات العمل :
1. قم بقطع الكرة البلاستيكية من النصف بحيث تحصل على قبعة مناسبة وهذه تمثل قشرة
المخ (المادة الرمادية للمخ)
2. انسخ جميع الإشكال الظاهرة في الشكل( 1) على أوراق مختلفة الألوان ،هذه الإشكال
تمثل الأجزاء المختلفة في الجسم التي تسيطر عليها قشرة المخ.
( 3. اثني كل سلك من الوسط وابرمها كما هو في الشكل ( 2
ثم الصق الأشكال الكرتونية المختلفة في نهاية الجهة المثنية لكل واحدة.
4.اعمل ثماني ثقوب في القبعة ،بالاستعانة بالشكل( 3)، ثم ادفع النهاية الحرة
من كل سلك خلال الفتحة الصحيحة (اختار الموقع الصحيح لكل قطعة كرتونية على
سطح قشرة الدماغ واثني النهاية لتثبيتها في الموقع المناسب .
5.ضع نصف الكرة البلاستيكية على رأسك لترى بالضبط كيف يعمل دماغك.
www.alaws2006.com منتدیات الاوس التعلیمیھ
28
ینقل أسفل طریقة العمل
( الشكل( 1
( الشكل ( 3
( الشكل( 2
الكلام التوازن الحركة الرؤیة السمع الید عضلات العین
( الشكل ( 2
www.alaws2006.com منتدیات الاوس التعلیمیھ
29
(11)
الخلیة الحیوانیة
( الصفوف التي تخدمها الوسيلة : ( 8،11
الهدف: يهدف تصنيع نموذج الخلية الحيوانية واستخدامها إلى:
1) تعرف تركيب الخلية الحيوانية.
معلومات أولية:أنظر الشكل أدناه.
المواد والأدوات اللازمة:
1.أسلاك صنع الأزهار القوية.
2.ورق كرتون مقوى.
www.alaws2006.com منتدیات الاوس التعلیمیھ
30
3.معجون تشكيل بألوان مختلفة.
4.دبابيس طبعه.
5.أسلاك كهرباء.
.(acrylic paint) 6.ألوان اكريلك
7.الوان لميع اصفر.
8.كرة من الكلكل.
خطوات العمل:
1.قص دائرتين من الكرتون المقوى، ثم قص أربع دوائر من ورق اللميع الأصفر( قطرها
مساويا لقطر دائرة الكرتون).
2.قص شق ضيق مستطيل من حافة كل دائرة كرتون حتى تصل إلى مركز الدائرة، اجعل
عرض الشق الضيق المستطيل كسمك قطعة الكرتون المقوى.
ملاحظة:يفضل قص الشق المستطيل في قطعتي الكرتون معاً.
3. الصق ورق اللميع الأصفر على وجهي الدوائر الكرتونية.
( 4.ثبت الدائرتين بمادة لاصقة كما هو واضح في الشكل ( 1
.( الشكل ( 1
5. اثني الدوائر الكرتونية من النصف وألصقهم للأوجه الداخلية
6.استخدم كرة الكلكل لعمل نواة الخلية، ادهن الجهة الخارجية للكرة باللون الأخضر.ثم اقطع
ربعاً من الكرة.
www.alaws2006.com منتدیات الاوس التعلیمیھ
31
7.الصق الكرة على سطح الخلية كما هو واضح في الشكل ( 2).وادهن مركز النواة باللون
الأزرق.
( الشكل( 2
8.باستخدام معجون التشكيل، شكل جميع عضيات الخلية بالاستعانة بالرسم التوضيحي في
الشكل ( 2) مستخدم ألواناً مناسباً لكل عضية.
9.ثبت العضيات على سطح الخلية مستخدما أسلاك الكهرباء ودبابيس الطبعة.
10 .استخدم أسلاك صنع الأزهار القوية لربط بعض العضيات الطافية(غير الثابتة)بسطح
الخلية، الصق بقية العضيات على السطح الكرتوني .
سيتوبلازم ليسوسوم
رايبوسوم
مايتوكندريون
النواة
أجسام غولجي الغشاء البلازمي
www.alaws2006.com منتدیات الاوس التعلیمیھ
32
(12)
الوراثة
.( الصفوف التي تخدمها الوسيلة: ( 10،12
الأهداف: يهدف تصنيع نماذج الجينات الوراثية واستخدامها إلى:
2) تعرف آلية توارث الصفات.
3) توضيح الاحتمالات في الوراثة.
معلومات أولية: تنتقل الصفات الوراثية من الأباء إلى الأبناء عبر الغاميتات، فمثلاً صفة لون
العيون، ولون البشرة، والطول، والسمنة، وفصيلة الدم يرثها الأبناء من الأباء.
تحمل الجينات الوراثية على الكروموسومات الجسمية وبعضها يحمل على الكروموسومات
الجنسية .
كما وتنتقل بعض الامراض من الاباء الى الابناء بوساطة الجينات (سائدة او متنحية ).مثل
امراض الدم ( الثلاسيميا , نزف الدم ,وغيرها ) .
ويمكن ان تكون الجينات متماثلة لنفس الصفة (نقية) او ان تكون الجينات غير متماثلة ( غير
نقية ). وتسيطر على بعض الصفات عدد من الجينات التي تسبب تباين هذة الصفة وتدرجها مثل
لون الجلد ولون الشعر .
عند انتاج الغاميتات (ذكرية . انثوية) تنتقل الجينات على المحمولة على الكروموسومات،
فتظهر الصفات التي تعبر عنها الجينات.
المواد والأدوات اللازمة : جبس اومعجون او الاسفنج او الكلكل ,او الخرز .
www.alaws2006.com منتدیات الاوس التعلیمیھ
33
خطوات العمل :
يمكن استخدام نماذج مجسمة لتمثيل الطرز الجينية للاباء، والطرز الجينية للغاميتات
والطرز الجينية للافراد من الجيل الاول والثاني من المعجون او الجبس باشكال
مختلفة والوان مختلفة حسب الرسوم أعلاه.
www.alaws2006.com منتدیات الاوس التعلیمیھ
34
(13)
الجمجمة
(12, الصفوف التي تخدمها الوسيلة : ( 5
الاهداف : يهدف تصنيع نموذج الجمجمة واستخدامه إلى :
1. تعرف بعض اجزاء الجهاز الهيكلي .
2. تعرف بعض انواع المفاصل ( المسننه )
معلومات أولية : يتكون الجهاز الهيكلي من قسمين رئيسيين : 1. الجهاز الهيكلي المحوري : الجمجمة
,العمود الفقري ,القفص الصدري .
2 . الجهاز الهيكلي الطرفي ويتكون م ن : الحزام الصدري , والطرفان العلويان , و الحزام الحوضي
والطرفان السفليان .
الجمجمة :
تتكون من ( 22 ) عظمة موزعة على منطقتين , علبة الجمجمة المكونة من ( 8 )عظمات ,ومنطقة
الوجه المكونة من ( 14 ) عظمة . الشكل الآتي يوضح ذلك .
المواد والادوات المستخدمة:-
للرسام CD corall ،A ورق كرتون مقوى ،ورق شفاف (بترون) ، ومقص ،و اقلام رصاص ، وورق 3
مرفق معھ.
خطوات العمل :-
ثم نسخھ على الورق الشفاف وطبعھ على ورق A 1_ یتم نسخ الرسم التخطیطي للجمجمة على ورق 3
الكرتون المقوى.
-2 قص على ورق كرتون حسب الرسم .
-3 اطوي ورق الكرتون حسب اماكن الطي .
-4 تخطیط مواقع الدرزات المسننھ .
5. ارسم الاسنان على ورق ابیض حسب الشكل ( 1) في الصورة
www.alaws2006.com منتدیات الاوس التعلیمیھ
35
( الشكل ( 1
رسم تخطیطي للجمجمة كاملة
www.alaws2006.com منتدیات الاوس التعلیمیھ
36
( الشكل ( 2
www.alaws2006.com منتدیات الاوس التعلیمیھ
37
( الشكل ( 3
صورة الجمجمة بعد التشكيل
السفلي
www.alaws2006.com منتدیات الاوس التعلیمیھ
38
(14)
الأعصاب الشوكية
( الصفوف التي تخدمها الوسيلة : ( 12،7
الاھداف :- یھدف تصنیع نموذج الأعصاب الشوكیة واستخدامھ إلى :
-1 التعر ف على الاعصاب الشوكیة وعددھا .
-2 التعرف على الاعضاء التي تؤثر علیھا.
معلومات أولیة: الجھاز العصبي : یتكون من الجھاز العصبي المركزي ( الدماغ ، الحبل الشوكي ).
والجھاز العصبي الطرفي : یشمل الاعصاب الدماغیة: وتخرج من الدماغ
والاعصاب الشوكیة التي تخرج من الحبل الشوكي وتصل جمیع اجزاء الجسم
والمواد والأدوات اللازمة:
اوراق ملونة حمراء وصفراء ،و ورق لاصق ،و صمغ ، ومقص ، وخیوط صوفیة صفراء،
( استخدام مجسمات مصنعة من المعجون أو جبس أ واسفنج تمثل كل من الرئتین القلب الكبد المعدة
الامعاء الكلیة المثانة، العمود الفقري، حسب طرق تصنیع المعجونة في فعالیة نموذج القلب.
www.alaws2006.com منتدیات الاوس التعلیمیھ
39
خطوات العمل :-
-1 یمكن قص 16 قرص صغیر من الورق الا صفر 9 اقراص من والاحمر بشكل دوائر صغیرة و
ثقبھا من الوسط . وقص 16 خیط من الخیوط الصفراء
-2 ادخال الخیوط الصفراء بداخل الدوائر ومن ثم وصلھا مع مجسمات (من المعجون یمثل العمود
الفقري والاعضاء المذكورة).
www.alaws2006.com منتدیات الاوس التعلیمیھ
40
www.alaws2006.com منتدیات الاوس التعلیمیھ
41
www.alaws2006.com منتدیات الاوس التعلیمیھ
42
(15)
الخلاط المغناطیسي
( الصفوف التي تخدمها الوسيلة: ( 12،5
الأھداف : ·
یھدف تصنیع جھاز الخلاط المغناطیسي واستخدامھ إلى:
1. تعرف تركیب جھاز الخلاط المغناطیسي
2. تعرف دور المجال المغناطیسي في إنشاء قوة مؤثر ة على المواد الحدیدیة .
3. توظیف المجال المغناطیسي في عملیة التحریك والذوبان
المواد والأدوات اللازمة:
12 سم × 1. لوحان من الخشب سمك 1سم , أبعاد كل منھما 15 سم
10 سم × 2. لوح خشبي سمك 1 سم أبعاده 15 سم
12 سم . × 3. قاعدة خشبیة سمك اسم أبعادھا 10 سم
4. دینامو بسیط
9) فولت - 5. محول كھربائي ( 6
6. براغي تثبیت
7. حامل تثبیت عدد 2
8. مرابط معدنیة لتثبیت الدینامو في الحامل
9. مغناطیس حلقي كبیر
10 . .أسلاك كھربائیة لتوصیل الدینامو مع المحول
12 سم ) × 12 سم , 12 سم × 11 . لوحین من الزجاج أو الجلاتین ابعادھما ( 15 سم
آلیة التنفیذ:
12 ) , واللوحان المتقابلان × 1. تجمیع الصندوق باستخدام القاعدة ( 10
15×12
15 سم كما في الشكل المجاور × واللوح 10
2. یكسر المغناطیس الحلقي نصفین ویعاد لصقة بعد عكس احد أنصافھ
( لاحظ الشكل )
كسر المغناطیس الى نصفین ضروري لعمل قطبین مختلفین للمغناطیس . ·
www.alaws2006.com منتدیات الاوس التعلیمیھ
43
3. یثبت الدینامو داخل الصندوق باستخدام المرابط والبراغي اللازمة
( انظر الشكل )
4. یثبت المغناطیس في محور الدینامو باستخدام البراغي وأیة أشیاء أخرى مناسبة .
5. أكمل بناء الصندوق ( الجھاز ) بإضافة لوحي الزجاج إلى احد الجوانب والسقف.
9 فولت ) - 6. صل الدینامو مع مصدر التیار ( 6
تشغیل الجھاز :
1. یوضع مسمار صغیر داخل كأس زجاجي ویوضع فوق الجھاز ( فوق السقف الزجاجي )
2. عند تشغیل الجھاز یلاحظ دوران المسمار داخل الكأس الزجاجي
3. إذا احتوى الكأس على محلول لمادة ملحیة أو سكر فان حركة المسمار تسھم في تحریك المحلول
وتؤدي إلى الذوبان ( لاحظ الشكل ) .
www.alaws2006.com منتدیات الاوس التعلیمیھ
44
(16)
الجهاز البولي في الإنسان
الصفوف التي تناسبها الوسيلة: العاشر الأساسي.
الأهداف :يهدف تصنيع نموذج الجهاز البولي واستخدامه إلى:
1. تعرف تركيب الجهاز البولي في الإنسان.
2. تعرف كيفية تنقية الدم في الكليتين.
معلومات أولية:
يتأثر جسم الإنسان بتغيرات بيئية داخلية مختلفة، كالتغير في درجة الحرارة وتركيز الايونات في
سوائل الجسم.إلا أن للجسم القدرة على المحافظة على اتزان السوائل.ويلعب الجهاز البولي دوراً مهماً في
اتزان البيئة الداخلية للجسم عن طريق التخلص من فائض بعض ألمود كالماء والأملاح والمواد العضوية،
بالإضافة إلى الفضلات الناتجة عن العمليات الايضية (البناء والهدم)والتي من أهمها الفضلات
النيتروجينية الناتجة عن أيض البروتين.
يرد الدم إلى الكلية عن طريق شريان كلوي ويغادرها عن طريق وريد كلوي، وتقوم الكليتان بتخليص
الدم الوارد إليها من فائض الماء والأملاح والفضلات النيتروجينية وغيرها.
ويتكون الجهاز البولي من الأجزاء آلاتية:
1. الكليتان. 2. الحالبان. 3. المثانة.
ويوجد في كل كلية كتلة من الأنابيب تعرف بالوحدات الأنبوبية يبلغ عددها في كل كلية حوالي
1.3 مليون وحدة أنبوبية.
www.alaws2006.com منتدیات الاوس التعلیمیھ
45
المواد والأدوات اللازمة:
1.إسفنج رقيق، أو ألواح من الكلكل .
2.أسلاك صنع الزهور.
3.ورق كرتون مقوى.
4. أسلاك حمراء وزرقاء.
5. ورق لميع احمر وازرق.
خطوات العمل:
1.قص شكل الكلية والمثانة على الإسفنج الرقيق، ثم قص شكل مماثل للكلية على الكرتون المقوى
ليمثل المقطع العرضي للكلية.
.( 2.لون قطعة الكرتون التي تمثل المقطع العرضي للكلية كما هو واضح في الشكل ( 1
( الشكل( 1
3.قص قطعة من الكرتون المقوى لتمثل الأوعية الدموية ولون إحداها باللميع الأحمر والأخر باللميع
الأزرق.
.( 4.صل(اربط)الأسلاك الحمراء والزرقاء وأسلاك صنع الزهور كما هو واضح في الشكل( 1
الأسلاك تمثل الأعصاب التي تصل من والى المثانة البولية. ·
أسلاك صنع الزهور تمثل الأنابيب التي تحمل البول (الحالبان). ·
كيف تعمل الكلية على تنقية الدم؟
الحالب
المثانة
الأوعية
الدموية
الأعصاب
الكلية
www.alaws2006.com منتدیات الاوس التعلیمیھ
46
المواد والأدوات اللازمة:
2.ثلاث قطع مستطيلة من الخشب.(كما في الشكل)
3.قارورة بلاستيكية.
4.صبغات طعام.
5.رمل او تراب.
6.دورق قياس .
7.كاس زجاجي.
8.شبك ذا ثقوب دقيقة.
.(tape) 9.شريط لاصق
خطوات العمل :
1.اعمل ثلاث شرائح (قطع متساوية )من الزجاج البلاستيكي.
2.اقطع عشرة دوائر من الشبك، بحيث يكون قطرها اكبر بقليل من قطر الزجاجة.
3.اعمل ثلاثة مرشحات(فلاتر)عن طريق لصق الشبك في قطع الزجاجة البلاستيكية.
المرشح الأول: باستخدام قطعة واحدة من الشبك.
المرشح الثاني: باستخدام ثلاث قطع من الشبك.
المرشح الثالث: باستخدام ست قطع من الشبك.
4.الصق القطع الخشبية الثلاثة بحافة المرشح كما هو واضح في الشكل .بحيث يقف المرشح بحرية.
ملاحظة :عند التثبيت ضع المرشح ذو الطبقة الواحدة من الشبك في القمة والمرشح ذو الست طبقات
في القاعدة.
5.املأ دورق القياس بالماء ثم اضف اليه صبغات الطعام والرمل او التراب وقطع مكعبةمن مواد تمثل
الفضلات المختلفة الموجودة في الدم.
6. صب الماء خلال المرشح الاول وراقب ماذا يحدث.
تلاحظ ان كل المواد ما عدا الصبغات تصطاد بالمرشح.